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《部编人教版四年级语文下册《触摸春天》教学设计之八》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、17 触摸春天一.教材解读1.课文简说.捧读课文,一幅生动的画面映入眼帘：在春暖花开的美景中,一个小女孩穿梭在花丛中.她在一株月季花前停下来,慢慢伸出双手,悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶.蝴蝶在她的手指间扑腾,小女孩的脸上充满了惊讶.许久,她张开手指,蝴蝶扑着翅膀飞走了.小女孩仰起头来张望.这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静.说她特殊,是因为她是一位盲童.这篇课文篇幅短小精悍,语言简洁,意境隽美,所蕴含的道理非常深刻.选编这篇课文的意图,一是引导学生体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱；二是学习联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子,并体会其表达效果,增加语言积累.教学的重
2、点是深入体会一些关键语句的含义,教学难点是感悟作者揭示的深刻道理.2.词句解析.（1）对句子的理解.①她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊.“流畅”是指动作协调,步履轻盈.“磕磕绊绊”是形容路不好走或腿脚有毛病而行走不方便.盲人一般行走不便.步履蹒跚,但盲童安静却能够“走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊”,这与她“整天在花香中流连”.“在花丛中穿梭”有着极为重要的关系.这句话不仅照应了前文,表现出安静的活泼聪慧及对春天的热爱,也为下文描写她神奇地捕捉到蝴蝶做好了铺垫.②安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了.“悄然”中的“悄”读qiǎ
3、o,不读qiāo,“悄然”是没有声音或声音很低；“竟然”表示出乎意料；“神奇”是非常奇妙；“灵性”是指智慧.聪明才智.在这一部分之前,作者较为细致地描写了盲女孩安静穿梭在花丛中,并在一株月季花前停下,慢慢伸出双手,极其准确地伸向一朵落着花蝴蝶的月季花.从女孩子穿梭.停下.伸手.拢住蝴蝶这一系列的动作中,分明让人感到这一系列动作根本不是一个盲童所能做到的,因此作者说安静拢住蝴蝶“真是一个奇迹”.若不是有一种神奇的灵性在牵引着她.指挥着她,睁着眼睛的蝴蝶怎么会被盲女孩抓住呢？这神奇的灵性不正来自小女孩对春天.对大自然的热爱吗？与其说是蝴蝶被盲女孩拢住,不如说是生命的美好被盲女孩神奇的灵性
4、所摄取.所捕捉.③我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界.安静的眼睛虽然失明,但她心灵的窗户并没有关闭,她是在用她的全部身心来感受多姿多彩的世界.在她的内心世界里,同样是一片明媚动人的景色.④许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望.此刻安静的心一定划过一条美丽的弧线,蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线,述说着飞翔的概念.“张望”是向四周或远处看.这里用来描写双目失明的安静,不仅表现出安静对蝴蝶的喜爱和留恋,也表现出她对飞翔的向往.“弧线”是指圆周上任意两点之间的线段,这里用来形容安静心中想象的蝴蝶飞走时的画面.尽管安静什么也看不见,但追随着蝴蝶飞舞的轨迹,她丰富的内
5、心世界里,已经感受到飞翔的快乐,人生的美好.⑤谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界.“权利”是指公民或法人依法行使的权利和享受的利益,这里是说每个人都是生活的主人,都有享受生活的权利.“缤纷”是形容繁多而凌乱,这里是指多姿多彩的美好世界.这句话是课文的重点句子.从安静的身上,作者默默地感受到了这位盲童对春天的热爱.对生活的热爱.对生命的热爱,因而情不自禁,有感而发：每一个人都拥有生活的权利,无论你是否拥有健全的体魄,只要热爱生活.热爱生命,就一定能够创造出一个属于自己的春天,编织出属于自己的五彩斑斓的世界.（2）对词语的理解.流连：留恋不止,舍不得离去.小径：小路.穿
6、梭：像织布的梭子来回活动,形容来往频繁.本文是指安静来回在花丛中走动.一瞬间：转眼之间,形容极短的时间.清香袅袅：形容香气缭绕不绝.二.教学目标1.认识7个生字,会写9个生字.正确读写“浓郁.流连.小径.流畅.引导.悄然.灵性.经历.瞬间.扑闪.概念.弧线.飞翔.权利.缤纷.花繁叶茂.多姿多彩”等词语.2.正确.流利.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录.积累好词佳句.3.理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理.4.体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活,珍惜生命.三.教学建议1.教学前,可安排一次“假如我是一名盲人”的体验性活动：让学生蒙上眼睛,通过走路.读
7、书.写字等行动,切身感受盲人生活的不便和困难.之后组织学生在班内交流自己的体验和感受.2.教学本课时,要指导学生从整体把握课文的内容.整体把握既是阅读理解的起点,又是阅读理解的归宿.初读课文时,要引导学生弄清这篇文章主要写了一件什么事,说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象,鼓励学生把自己最先的感知表达出来.细读课文之后,再回到整体,体会作者的思想感情,再次讨论：安静是一个怎样的孩子.引导学生把自己最深的感受表述出来.3.本文教学的重点是引导学生深入体
