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《部编人教版四年级语文下册《桂林山水》教学设计 (14)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、《桂林山水》教学设计【设计理念】提高学生的语文素养,离不开与课文情境一致的充满人文情怀的语文实践活动,唯此方能真正实现语文学科工具性和人文性的统一.注重情境的熏陶和感化,正是实现这种统一的中介和载体.【设计特色】模拟旅游,还原生活,实现工具性和人文性的同构共建.【教学流程】第一课时一.导入新课如果有人来到南通,问我们这里有哪些风景优美的地方,你准备怎么介绍？（爱国主义教育可从爱家乡的一山一水.一草一木开始）美丽的家乡仅是我们祖国秀丽河山的一角,在祖国的大地上有许多名山大川.（板书：名山大川）你们去过哪些名山大川？没去过听说过
2、的也行.你们听说过桂林吗？（指地图）桂林在广西壮族自治区.你们中有人去过吗？桂林山水比你们刚才说的这些名山大川更有一番独特的美.所以人们都说：“桂林山水甲天下.”“甲”是什么意思？（板书：甲）是第一位的,超过其他的.桂林山水天下第一.二.描述,带入情境１.桂林山水这么美,你们想去游览一番吗？那现在就让我们作一次假想旅行.我们坐上飞机,很快就到了桂林,呈现在我们眼前的山光水色,就像一幅美丽的图画,你们看──２.出示图画（插图或放大插图）.３.现在老师给你们作导游,来介绍桂林山水.三.范读课文四.自学课文.理清层次概括出每一小节
3、的主要内容.学生讨论后板书：山水山水山水总————→分———→总五.讲读课文讲读课文第二小节.１.理解“静得让你感觉不到它在流动”,那是一种怎样的意境：启发想象：漓江江畔,有好些小船正等着我们,老师和你们一起乘着小船,轻轻地摇荡在漓江上,这就叫“荡舟漓江”.我们眯着眼,看着这图画想象一下,漓江的水怎么静；体会一下“静得让你感觉不到它在流动”是什么情景.一起轻轻地哼唱《让我们荡起双桨》的曲子,看哪些同学仿佛真的到了漓江.听着音乐观察.想象片刻.（音乐.图画加上教师的语言描述,促使学生多种感官兴奋,音乐的旋律丰富了视觉的感受,教
4、师的语言又支配着学生想象的所在,从而把学生带入漓江畔的情境中,充分体验到漓江的宁静）你们还记得表示水流的声音的词吗？（潺潺.淙淙.哗哗.叮咚叮咚）听一听,你们听见了漓江水流动的哗哗的声音吗？听到叮咚叮咚的流水声吗？潺潺的泥？淙淙的呢？看一看,你们看见了漓江水在流动吗？听不到,看不到,好静啊！给人一种宁静的感觉.你只觉得船在向前移.２.你们往下看,仿佛看到了什么？３.现在让我们抬起头,放眼望去,漓江的水该多绿啊！（引导看图）书上打了个什么比方？“翡翠”就是绿色的玉石,这块玉石上有斑点吗？从哪个词可以看出？“无瑕”,指点：“瑕”
5、是玉上的斑点.４.老师.学生轮读这三句话,老师读每一分句的前半句,学生读后半句.５.读了以后更觉漓江美,文章也写得美,所以我们爱读.如果还是这些内容,老师把它重新排列一下,效果会怎么样呢？你们体会一下.（引导学生比较,体会排比句的作用）老师读另外组成的句式不整齐的一段话：“漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动.漓江的水也很清,连江底的沙石也看得见.漓江的水绿得非常可爱,简直像一块无瑕的翡翠.”我们再一齐把课文上的句子读一读,大家比一比,想一想有什么不同.这三个分句都是写漓江的美,课文就是把这些意思密切关联的句子排成结构相
6、同或者相似的一串句子,加强语势,给人的印象鲜明.深刻.这样的句子就叫排比句.（结合教给知识）齐读.（女生读第一分句；男生读第二分句；男女生齐读第三分句,逐渐加强语气,体会排比句的作用）６.讲分号：这三个分句是并列的,所以中间用分号,停顿和句号差不多.７.指点烘托的手法：第二小节一开始,如果就说“漓江的水真静啊”,不是和第一小节联系得很紧密吗,为什么要说“我看见过波澜壮阔的大海,欣赏过水平如镜的西湖,却从没看见过漓江这样的水”？“波澜壮阔”──是雄伟壮丽的美.“水平如镜”──是宁静柔和的美.两者都很美.然后说“从没看见过漓江这
7、样的水”起什么作用？想一想和中心有什么关系？（突出了桂林的水甲天下）突出了哪一个字？（“甲”）指导读.重点在哪儿？（“却从没看见过漓江这样的水”）提示层次：先说没有看见过漓江这样的水,再说漓江的水怎么美,写出漓江水的特点.８.齐读第一.二两小节.９.板书：桂林山水：甲（下加点）天下静水清得绿六.语言训练出示：”我爱长江.西湖和家乡的小河.“谁能把这个句子改成排比句.第一步（不加附加成份）如：我爱长江,我爱西湖,我更爱家乡的小河.第二步（加修饰语）如：我爱浩荡的长江,我爱明镜般的西湖,我更爱家乡弯弯曲曲的小河.七.学生自学第三
8、小节１.桂林的山怎么美呢？同学们自己看看图,读读文：要求边读边做下列符号：表示疑问的？,分层次‖,重要词语……,好词佳句△.（指名一学生在抄好这一段课文的黑板上做记号）八.作业布置学生找排比句.第二课时一.继续自学１.提示疑问,释疑：这一小节,生词语较多,需集中解决,帮助学生扫除阅读障碍.
