部编人教版四年级语文下册精品教案《纪昌学射》 (4)

(7页)

'部编人教版四年级语文下册精品教案《纪昌学射》 (4)'
《纪昌学射》教学设计《纪昌学射》一文是人教版四下的一则寓言故事.这则寓言故事选自《列子·汤问》,篇幅短小,语言直白,粗粗一读,觉得学生没什么好学,单单就故事情节而言,学生读一两遍肯定了解了内容.这样的一篇文章,到底应该让学生学习什么,我处在困惑当中.经过几番解读,我把教学重点定在了纪昌“练眼力”部分.不管是写作篇幅还是对寓言寓意的昭示,这一部分都毫无疑问的应该成为学生研读的“主阵地”.教学的大方向定了,于是对这两个自然段的教学如何操作,就成了关键性的一步.我对文本做了进一步的解读,发现这两个自然段的写作结构上有相同之处,结合这次调研活动加强有效朗读的要求,我以“导放式”理念大胆地设计了第一套教学方案: 精读“练眼力”,导放式探究文本1.纪昌学射,他学了什么?你印象最深的是哪一部分?(板书:练眼力开弓放箭)2.引导探究第一部分“练眼力”:⑴模拟问话提升阅读质量:关于练眼力,飞卫怎么跟纪昌说的?(指名学生读飞卫的话.1~2名)我想替纪昌来问问师傅:为什么不能眨眼睛?真的一眨都不能眨吗?师傅的意思我明白,可能纪昌还不明白,你说课文中这番话时,把你的意思强调出来.(指名1~3名读,齐读)(随机板书:牢牢地盯住____不能眨一眨____!)⑵演示,朗读,对话三维体验练习之艰辛:①纪昌听了师傅的话后怎么练的,我们去他家看一看.谁来读读纪昌练习的话?(指名一生读后齐读.)②请生上来演示:(请高矮二生上台,面朝学生,高生站后面,做织布机的梭子穿梭动作,另一生生练眼力)看见过梭子吗?梭子是织布用的工具,形状像小船(板画),中间空心.(对前生)纪昌,你知道练习要求吗?大家都是师傅,根据你的要求,给他提提意见.③(朗读训练)纪昌记住了师傅的要求.眼睛──纪昌一遍又一遍地想起师傅的要求.④(采访纪昌,展开对话):纪昌,练眼力累吗?作为纪昌的妻子,看在眼里,心里一定有很多话想对纪昌说.预计:(劝阻型):夫君,学射箭练眼力那么辛苦,你就休息一下吧!夫君,你就别练箭了,你种田我织布,日子也能过呀!(鼓励型):夫君,你再累也要坚持,家里的一切你都不用操心,有我呢!夫君,我相信你一定会成为一名射箭能手,只要你能坚持下去不怕苦不怕累.纪昌会怎么回答?(前生不行,就请代言人)不行,不努力练习,我怎么能成为一名射箭能手呢?夫人,大丈夫应该胸怀大志,干一番大事业,我一定要成为一名射箭能手!谢谢夫人,有你的关心,我就放心了.我一定会加倍努力,不让你失望!谢谢夫人,我一定会坚持下去,成为一名出色的射箭能手!⑤换说积累句式:古代女子几乎天天织布,纪昌几乎天天这样练.两年以后,一起读──纪昌的本领怎么样?本领强,本领高,本领好就是本领练得──就是──(板书:就是……也不会……)是啊.咱们班中也是人才辈出,有小书法家,小画家,小作家等等.谁也能够用这样的话来形容这些同学?⑥齐读全段,重温语感:看来,这些同学也象纪昌一样下了不少的功夫.咱们带着刚才的朗读经验.学习体会一起读一读第二自然段.3.放手自学第二部分“练眼力”:⑴引导发现结构相似点:同学们,第二部分写“练眼力”其实跟第一部分的写法是差不多的,你看,先写什么?再写什么?最后写什么?(板书:提要求____练眼力____出成果)⑵自由练读:请大家带着上一自然段的学习方法,自己练读或两人.三人练读.⑶朗读反馈:(每组三名,指名一组读,请生点评谁读得最好;再自由指名三生读,点评并解决重点词词义)是啊,“极小”和“很大”这是一组对比,他读出了两者的差距.你听出来没有,他特别强调了“聚精会神地盯着”,那是怎样地看啊?就这样一天又一天,纪昌整整看了三年,那只比芝麻还小的虱子──(大得竟然像车轮一样)(板书:竟然)要知道古时候的车轮比现在的轿车轮子要大多了.(对第三位学生)你觉得读这句话有一种怎样的感觉?(惊喜的,惊奇的,出乎意料的)你再读读;大家也读读.在这份设计中,我主要利用两个自然段结构相似的特点,先导后放,在“导”部分,我努力做足文章──先读后演,读演结合,对话促读.通过这样的方式,让学生多读,试图使浅显简短的语言丰满.灵动.学习第一部分“练眼力”后,第二部分则放手让学生自由朗读,运用第一部分所学的方法自学文本.带着这样的期待,我开始试教.课堂上,学生基本达成了我预设的目标.然而,这样的教学总让我有“串糖葫芦”的感觉──以教师的引导一步步地学习文本,有内容可生发的地方,就“膨胀”一下,无内容可学或弱处理的部分则一读而过.看似给了学生自主学习的机会,其实没有真正激活学生的思维,没有留给学生思考的空间.在听取了听课教师的建议后,我再次对文本做进一步的思考.古人云:“学起于思,思源于疑.”在上一设计中,我始终没有一处启发学生质疑思考的地方,一直以教师的牵引一路走来.在这一部分的教学中,我是否能以一大问题统领,变演绎为探究,分分合合,让学生的思维活跃起来呢?基于这样的思考,我有了第二套改进后的教学方案:精读“练眼力”,比较式探究文本1.纪昌学射箭的过程,你印象最深的是哪一部分?那些自然段?2.比较异同探究“练眼力”:⑴引导激趣写纪昌“练眼力”的这两个自然段,其实有很多相同和不同的地方.今天也来练练大家的眼力,看谁找得快,找得多.⑵“提要求”部分:(指名一生读飞卫的话)师傅的意思我明白,可能纪昌还不明白,你读课文时,能不能把意思强调出来?(指名1~2名读,齐读)(随机板书:牢牢地盯住____不能眨一眨____!)第二次提要求,谁能把飞卫的要求读得更清楚?(指名1生读,齐读)是啊,“极小”和“很大”这是一组对比,他读出了两者的差距.(板书:极小很大)都是飞卫对纪昌的要求,但是──要求不同.⑶“练习过程”部分:①比较比较纪昌练眼力的过程,你发现了什么?从那些字词感觉出来的?(随机板书:注视聚精会神地盯)你听出来没有,他特别强调了“注视”.“聚精会神地盯着”,那是怎样地看啊?各指名1~2名学生读,男女同学比赛读.②创造情境,展开对话:你说,纪昌练眼力累吗?作为纪昌的妻子,看在眼里,心里一定有很多话想对纪昌说.提示:那是妻子对丈夫的劝阻,可能妻子很支持丈夫,她怎么说?预设:(劝阻型):夫君,学射箭练眼力那么辛苦,你就休息一下吧!夫君,你就别练箭了,你种田我织布,日子也能过呀!(鼓励型)夫君,你再累也要坚持,家里的一切你都不用操心,有我呢!夫君,我相信你一定会成为一名射箭能手,只要你能坚持下去不怕苦不怕累.纪昌会怎么回答?不行,不努力练习,我怎么能成为一名射箭能手呢?夫人,大丈夫应该胸怀大志,干一番大事业,我一定要成为一名射箭能手!谢谢夫人,有你的关心,我就放心了.我一定会加倍努力,不让你失望!谢谢夫人,我一定会坚持下去,成为一名出色的射箭能手!⑷学习“结果”部分,理解破折号,换说积累句式:古代女子几乎天天
关 键 词:
纪昌学射 部编人教版四年级语文下册精品教案《纪昌学射》 4 部编人教版 四年级 语文 下册 精品 教案
 天天文库所有资源均是用户自行上传分享,仅供网友学习交流,未经上传用户书面授权,请勿作他用。
关于本文
本文标题:部编人教版四年级语文下册精品教案《纪昌学射》 (4)
链接地址: https://www.wenku365.com/p-44810067.html
关于我们 - 网站声明 - 网站地图 - 资源地图 - 友情链接 - 网站客服点击这里,给天天文库发消息,QQ:1290478887 - 联系我们

本站为“文档C2C交易模式”,即用户上传的文档直接卖给(下载)用户,本站只是中间服务平台,本站所有文档下载所得的收益归上传人(含作者)所有【成交的100%(原创)】。本站是网络服务平台方,若您的权利被侵害,侵权客服QQ:1290478887 欢迎举报。

1290478887@qq.com 2017-2027 https://www.wenku365.com 网站版权所有

粤ICP备19057495号 

收起
展开