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《部编人教版四年级语文下册精品教案《忆江南》 (2)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、《忆江南》教学设计【教材简析】《忆江南》是唐代诗人白居易老年回忆江南风景写的,共有三首,这是第一首.这首词围绕江南的特征“江花”“江水”具体描写春天景物的美,抒发了自己热爱.怀念江南美景的情感.【教学重点难点】了解两首词的意思,根据这两首词所描绘的景物,想像画面,并用自己的话描述出来.【教学目标】１.学习古诗《忆江南》,熟读古诗.２.理解古诗大意,体会诗中意境.【教学步骤】一.导入新课１.以前同学们学过很多古诗,今天我们来学习这首词.（板书：忆江南）２.同学们知道什么是词吗？３.读读这两首词,想想词和学过的古诗有什么区别？二.
2、学习《忆江南》１.以师生谈话的形式介绍作者：⑴你知道这首词的作者是谁吗？以前是我们曾学过他写的诗,你还记得吗？你能为大家介绍一下白居易吗？（让学生自由说,可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少.）⑵补充：白居易也是早期词人中的佼佼者,所作对后世影响甚大.２.简介时代背景：白居易在５０岁至５５岁期间,曾先后到江南名郡杭州.苏州出任刺史,秀丽的江南景色和灿烂的吴越文化给他留下了美好的印象.他晚年回到洛阳闲居后,还时常回味这段令人愉悦的回忆.这首《忆江南》词就是他在６７岁时为追忆十多年前的苏.杭生活而作.３.解题：“忆江
3、南”是词牌名,它与音乐曲谱有关,而与词的内容一般没有什么联系,作词者只是依谱填词.而白居易的这首词,内容恰与词牌相吻合.此时他身在洛阳,写的又是自己对江南春色的记忆,或许这正是作者选此词牌来抒写自己江南情结的用意所在吧.4.自主探究,了解词的意思：⑴自由读,说说这首词主要讲的是什么？⑵再读这首词,通过查找资料,借助注释,理解词的意思,遇到不懂的地方作上记号.⑶小组内讨论交流自读情况：小组内互相交流：你读懂了什么？你认为这首词的哪些地方写得好,好在哪里？小组内不能解决的问题记下来,待全班交流时共同解决.⑷全班汇报交流,各小组之间
4、.同学之间互相补充,有不同看法可以争议：要点如下：首句“江南好”,直写“江南”之所以值得回忆,一个既浅又俗的“好”字,摄尽江南春色的种种佳处,而作者的赞扬之意与向往之情也尽寓其中.同时,惟因“好”之已甚,方能“忆”之不休,因此,此句又已暗逗结句“能不忆江南”,并与之相关阖.次句“风景旧曾谙”,点明江南风景之“好”,是自己旧时早就感受到.体验过.熟悉了的,并非得之传闻.这就既落实了“好”字,又照应了“忆”字,不失为勾通一篇意脉的精彩笔墨.那么,江南的好风光究竟“好”在哪里？在白居易之前,人们描写江南春色,比较多的是抓住“花飞”“
5、莺啼”来渲染的,而白居易在这首词里为我们另外开辟了一个新的诗境.三.四句“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”.这是对江南春色美景又一种形象化的描述.指导学生反复朗读.仔细体会这两句,想像画面,用自己的话描述出来：春天的太阳刚刚升起,金色的阳光照射在江边盛开的鲜花上,红红的显得更加耀人眼目,江水也因之更显得绿波粼粼,江花.江水两相辉映,红的更红（红胜火）,绿的更绿（绿如蓝）.如此强烈的色彩渲染,给人留下了浓得抹不开的光彩夺目的强烈印象.其中,既有同色间的相互烘托,又有异色间的相互映衬,充分显示了作者善于着色的技巧.篇末,以“能不忆
6、江南？”收束全词,通过反问既托出身在洛阳的作者对江南春色的无限赞叹与怀念,又造成一种悠远而深长的韵味,令人深醉于江南春色的美景之中.这首词,写的是诗人自己的江南之忆,特具情味,而又引起读者的遐想,让人玩味不尽,不失为大手笔.⑸有感情地朗读并练习背诵这首词,进一步感受词中所描绘的优美景色,感受作者写法之妙.三.品味感悟,有感情地朗读思考：１.《忆江南》这首词哪些地方是根据江南的特点来写？写出了一幅什么景象？最后一句改成陈述句.好不好？为什么？２.有感情地朗读,交流,总结朗读方法：用江上的朝日和江边的鲜花作衬托,形象鲜明,写江花用
7、红胜火不仅有色彩,而且表现出一种生机勃勃.欣欣向荣的景象.四.拓展性练习１.以自学自解唐代诗人杜牧的诗《江南春》也可自己选择描写春天的诗词来学习.２.交流自学情况.３.读一读.背一背.
