2013语文专题二学习园地

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1、2013年山东省小学语文教师远程研修2012年10月18日★卷首寄语★专家视角★优秀作业★研修感言指导教师：张玉霞张欣二零一三年七月★健康提示★结束语47卷首语研修路上，我们携手前行不知不觉，和远程研修结缘已经三年了。三年来，你我相依相伴，勤学不辍。时而感慨万千，时而说说评评，时而文思萌发，时而奋笔疾书，时而…在繁忙的工作中寻找快乐，在烦躁的生活中探求教育的真谛。我们一路走来，追寻着、探索者，洒下的是汗水，付出的是真爱，迎接我们的必将会是一个累累硕果的金秋！47专家视角理解研修项目整合下行特点做

2、好双对接研修助学指导资讯管理员2013年7月22日22:25浏览:14918评论:10287——蒋敦杰在小学双对接研修专家会上的发言 2013年双对接研修指导，小学后进入的五科（音乐、体育、美术、科学、品生品社）和小学前三科（语数英）有所不同，但都要明确研修的学习点，抓准指导点，做好指导工作。与一般远程研修指导比较，今年小学研修助学指导，是以混合式课例研究为载体的双对接指导。助学者熟悉规范的课例研究流程、要求，是做好研修指导的前提。不仅后五科、而且前三科都面临助学者先学习的问题。为此，今年专门对

3、后五科和前三科分别提供了项目介绍和学习要求的视频课程，请各位进入指导前能率先看一看，这里就不另说了。47我想说的是，今年双对接研修指导点确定，要从今年小学双对接研修特点考虑。2013小学双对接研修是网络研修走向常态化、校本化、专业化的助推项目。具有多项目整合设计、下行走向和变式磨课等特点。无论是骨干培训、全员网络研修和校本研修的整体设计，还是混合式协同磨课，特别是小学前三科变式磨课，都是下行走向，基于校本、服务和提升校本研修。项目整合下行特点，要求省专家团队助学指导要把握好两点：1、紧扣主题，展

4、开深度对话。学习就是对话，研修要促进对话。对全体参与者来说，网络研修是促进理解和迁移的对话；校本研修则是促进自主创建和共同体建设的对话。多项目整合下行，旨在围绕共同研修主题的深度对话。研修主题同一是项目整合下行的前提。确定“课标贯彻：基于学生学习的课例研究”为小学多项目的主题，是从整合下行考虑的。各地各校情况不同，项目下行要求研修主题对各学科各校不同研修需求具有包容性。即无论哪个学科、哪所学校，研究什么内容、用什么模式、打磨什么课例，都离不开研修主题三个关键词：贯彻课标、学生学习和课例研究。研修

5、专题课程是紧扣主题的。从曾琦47教授的学习特点及其对教育的启示到我对项目与课例研究特点、学什么、怎么学的介绍；从学科专家课程视频到课例研究案例，都扣住了研修主题三大关键词。具体到语数英三科专家视频，从语文的生本教育、数学如何做课例研究（有今年课例研究案例的分析）、英语的学生学习优势理论等，以及后五科学科专家的学科项目报告，都是贯彻课标、研究学生、课例研究所需要的。希望各学科助学指导，一开始就要凸显主题线，用这个主题提纲挈领。课程简报创刊号，要开宗明义，强调主题、说明和阐述主题，让广大老师对课标贯

6、彻、对研究学生、对课例研究予以重视和关注。学习过程的问题讨论、协同研究，要做好主题聚焦的引导。用同一主题贯穿各课程模块指导，发挥研修主题对校本研修导向而不限制，聚焦而不随意、帮助而不制肘的作用，是指导工作要重视的。2、发挥网络研修中介作用，为校本课例研究提供切实有效的引领和指导。47今年的多项目整合设计，是以网络研修为桥梁，将以前互不关联的高端骨干培训与校本研修关联起来，使以前偶发、随意、隔断的多个教师研修和培训，为系统、持续、有序关联的教师研修所代替，从而实现当年所学为当年所用，变成教师规模化

7、的教学行为。基于校本的下行走向，是今年研修特点。下行走向，包括项目下行、内容下行、研究下行、模式下行、队伍下行、管理指导下行多方面。指导工作主要要从内容下行、研究下行、模式下行、队伍下行做好助学指导。第一， 内容下行。小学双对接研修包括专家引领、行动导向和实践参与三大板块内容。三大板块内容是下行走向的设计。做好理论课程与案例课程的对接，要善于用好行动导向专题进行理论下行的助学指导；要充分利用学员学习的磨课案例，指导学员掌握规范磨课的应知应会。重点是“两个环节”、“一个聚焦”47。即计划制订、分工

8、观课环节的指导和一以贯之的追踪研究问题。对于课例研究，好的研究计划让你想好了再做，好的分工观课则是让你做完了会想、会分析、会诊断，会反思。为了能解决学员对混合式课例研究在理解和操作方面的不同困惑与问题，充分开展同伴互助的讨论，今年磨课案例专题学习的作业，是就磨课案例的内容和模式的理解与规范操作，开展话题讨论，而不另外布置作业。这样，围绕两个环节一个聚焦设置话题，以案例为载体引导讨论，并给予针对性指导，就成了助学指导的重要工作。课例研究案例学习阶段的课程简报，要就磨课的计划制订、分工观课研究和问题