2014下中学教育知识与能力真题

2014下中学教育知识与能力真题

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1、2014年11月国家教师资格统一考试《教育知识与能力》(中学)真题一、单项选择题(本大题共21小题,每小题2分,共42分)1.在人类历史上最早专门论述是教育问题的著作是()A.《学记》B.《论语》C.《论演说家的教育》D.《理想国》2.高一(2)班班主任王老师在班主任教育教学过程中,从来不采取“一刀切”的办法,因为他深刻的认识到人的身心发展具有()A.阶段性B.连续性C.差异性D.顺序性3.教育可以“简化”文化,吸取其基本内容,教育可以“净化文化”,消除其不良因素,这体现了教育对文化具有()A.选择功能B.发展功能C.传递功能D.保护功能4.

2、在教育目的价值取向上,存在的两个典型对立的理论主张是()A.个人本位论和社会本位论B.国家本位论与社会本位论C.全面发展论与个性发展论D.国家本位论与个人本位论5.马克思主义认为,实现人的全面发展的根本途径是()A.教育与生产劳动相结合B.知识分子与工人农民相结合C.普通教育与职业教育相结合D.学校教育与社会教育相结合6.教育是人类社会特有的现象,任何社会进步与个人发展都离不开教育,这表明教育具有()A.永恒性B.依附性C.时代性D.独立性7.在影响教育的诸多因素中,制约教育发展规模和速度的根本因素是()A.人口分布B.生产关系C.政治制度D

3、.生产力水平8.从课程形态上看,当前我国中学实施的“研究性学习”属于()A.学科课程B.拓展性学科课程C.辅助性学科课D.综合实践活动课程9.在教学过程中,张老师经常运用语言的形象描述,引导学生形成所学事物、过程的清晰表象,丰富他们的感性认识,从而使他们正确理解知识和提高认识能力,张老师遵循的教学原则是()A.循序渐进原则B.直观性原则C.因材施教原则D.启发性原则10.教学过程是一种特殊的认识过程,它区别于一般认识过程的显著特点是()A.直接性、引导性和简捷性B.直接性、被动性和简捷性C.间接性、被动性和简捷性D.间接性、引导性和简捷性11

4、.“君子博学而日参省乎已,则知明而行无过矣”,荀子这句话体现的德育方法是()A.说服教育法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.个人修养法12.小丽在学习时为了记住数字、年代等枯燥无味的知识,常对其富余意义,使记忆过程生动有趣,小丽使用的学习策略是()A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.计划策略13.初三学生小岩晚上在家复习功课,忽然灯灭了,他根据物理课上所学的知识,推测可能是保险丝断了,然后检查了闸盒里的保险丝。这是问题解决过程中哪个阶段?()A.发现问题阶段B.理解问题阶段C.提出假设阶段D.检验假设阶段14.小伟为获得老师和同学的关注,

5、在课堂上总扮鬼脸,老师和同学都不予理睬,于是他扮鬼脸的行为逐渐减少。这体现了哪种原理()。A.消退B.负强化C.惩罚D.正强化15.小霞能根据他人的具体情况,以平等为标准,在同情、关心的基础上对学生学习和生活中的道德事件进行判断,根据皮亚杰的理论,晓霞的道德发展处于()A.自我中心阶段B.权威阶段C.可逆阶段D.公正阶段16.中学生小博得知自己物理竞赛成绩名列年级第一,在家里高兴得手舞足蹈,但在学校却表现出若无其事的样子。这反映小博的情绪具有()A.矛盾性B.激动性C.掩饰性D.短暂性17.小华最近遇到了一些困难,心理辅导老师为了引导他梳理了

6、错误观念,便形成了正确的认识,解决了问题,小华所接受的这种心理辅导方法是()A.行为分析法B.合理情绪疗法C.系统脱敏法D.来访者中心疗法18.小燕近期非常苦闷,一提到学习就心烦意乱,焦躁不安,对老师有抵触情绪,成绩也明显下降,小燕存在的心理问题是()A.焦虑症B.神经衰弱症C.强迫症D.抑郁症19.小玲和她的同学都非常喜欢自己的学校,在很多方面都能很好地与学校保持一致,这体现了群体的哪种功能?()A.归属功能B.支持功能C.认同功能D.塑造功能20.丁老师在工作中常以自己的想法代替学生的想法,以自己的思维方式推测学生的思维方式。丁老师的行为

7、体现了哪种效应?()A.首因效应B.晕轮效应C.刻板效应D.投射效应21.经验丰富的李老师一边讲课,一边兼顾管板同学的活动,谁认真听讲,谁玩手机,谁看课外书,她都一清二楚,这主要体现理科李老师的那种心理品质?()A.思维品质B.注意品质C.意志品质D.个性品质二、辨析题(本大题共4小题,每小题8分,共32分)22.目前,我国普通高中不属于基础教育。23.教学是实现学校教育目的的基本途径。24.有什么样道德认识,就一定有什么样的道德行为。25.学习所引起的行为或行为潜能的变化是短暂的。三、简答题(本大题共4小题,每小题10分,共40分)26.简

8、述教科书编写的基本原则。27.简述贯彻教育影响一致性与连贯性德育原则的基本要求。28.简述学生心理发展的基本特征。29.简述增进师生沟通的心理学原则。四、材料分析题

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