《两只鸟蛋》教学设计 万秀明

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'《两只鸟蛋》教学设计 万秀明'
《两只鸟蛋》教学设计沂源三中小学部万秀明《两只鸟蛋》教学设计 万秀明一、教学目标: 1、认识“蛋“取”等12个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。二、教学重难点1、正确拼读本课生字,基础上熟读课文。2、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟和热爱大自然的情感。三、教学过程一、激情导入  1、出示图片,鸟窝、鸟蛋 2、出示课题《两只鸟蛋》。齐读课题。二、初读课文,检查生字 1、想知道两只鸟蛋的故事吗?下面听老师来讲这个故事。(教师范读课文) 2、请你学着老师的样子也来读一读课文,注意读准字音,难读的字多读几遍,并用你喜欢的符号画出文中的生字。 3检查生字(1)课文中的生字宝宝早早跑出来和我们见面了!(出示带拼音词语)齐读、生领读,自由读,开火车组词。(2)生字宝宝有礼貌的摘掉了帽子,齐读,(易错字,提醒大家)谁能大胆的读一读?(及时表扬鼓励)(3)识记生字:同桌说一说、个别说三,精读课文,理解感悟1,生字宝宝到课文里去了,你还能认识它们吗?现在请同学们再来读课文,听好要求:看看这首诗歌有几节?第一小节:2、生摸一摸两只鸟蛋。并说一说感受。(1)从你们的表情中看到大家都很喜欢鸟蛋,诗歌中的小男孩喜欢鸟蛋吗?(小小的鸟蛋凉凉的,拿在手上真好玩。)鸟蛋凉凉的 凉凉的鸟蛋(先读一读,引导发现规律)小路长长的 —— 小路———— ————(2)(出示句子:鸟蛋凉凉的。。。真好玩。)指导朗读。小小的鸟蛋这么好玩,这两句该怎么读,自己试一试。生个别读。(3)难怪小男孩要把鸟蛋从树杈上把他拿下来,难道你不愿意做小男孩来读一读第一小节吗?(个别读)第二小节:3、小男孩非常喜欢鸟蛋。孩子们,那能不能把鸟蛋拿着玩儿呢?为什么?(先让学生来说说自己是怎么理解这个问题的?再读文中妈妈的话)。4、为什么两只鸟蛋就是两只小鸟?(出示鸟蛋变成小鸟的图片)5、鸟蛋就是鸟妈妈的孩子,就像你是妈妈的孩子一样,如果你走丢了,妈妈会是什么心情?(着急)此时鸟妈妈的孩子丢了鸟妈妈也是什么心情?如果你是鸟妈妈,此时你会想些什么?或说些什么呢?(我的孩子呢?你在哪里?我很想你,你快回来吧!)第三小节:1、送鸟蛋。既然鸟妈妈这么想念他的孩子,我们一起把他的孩子送回家好吗?2、生做动作。你打算怎么把他的孩子送回家?找个同学上来演一演。(我就是丢了孩子的鸟妈妈,我心里非常着急。)大家仔细观察,他是怎么送鸟蛋回家的?(1)A:小心、轻轻地、捧着“我小心地捧着鸟蛋”。是呀,小心的,如果不小心呢?鸟蛋就会摔烂了。小心说明他喜欢鸟蛋。(指导把小心的感觉读出来。) (2)(师对比朗读)省去“连忙”  B:连忙连忙是什么意思?为什么这么着急?他想鸟妈妈着急了,早点送还鸟蛋。6、带着你的感受读一读这一节吧。7、小男孩送还小心翼翼的、轻轻地把鸟蛋送还给了鸟妈妈,鸟妈妈高兴吗?他会怎么说呀?对!肯定会夸夸小男孩。(小朋友你真乖;谢谢你小朋友)四、总结提升 1、读了儿歌,我们知道了两只鸟蛋就是两条小生命,小男孩,小心翼翼的把鸟蛋送还就等于放飞了两只小鸟,看插图,小男孩的动作,他仰着头看着蓝天,他在想。。。。(课件)师小结:小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声,仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影,还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。让我们一起带着美好的希望来读读最后一个小节吧!(齐读第四节,男女生分读)2、孩子们,你看!小男孩送还的鸟蛋,已经长成了小鸟和鸟妈妈幸福的在一起,如果小男孩没有把鸟蛋还给鸟妈妈,还会有这么温馨的画面吗?3、出示句式:他是个________________的小男孩。(学生自由说句子)小结:小朋友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下,小心翼翼地把鸟蛋送还,他多爱鸟呀!你以后会怎么做?3、请你带着你自己的感情大声读一读课文。五、作业设置1、识字 2、背诵教学反思:《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗,讲述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里,我们能看到孩子在母亲启发下,幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱,对小鸟的关爱,对大自然的热爱。1. 创设情境,激发学生欲望。   一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点。要*老师的引导或用激励的语言把学生带入智力最近发展区,能适合学生的生理和心理特点,唤起他们的想象能力,激发学生的学习兴趣。我在教学中,通过利用课件激发学生的学习兴趣和情感参与,让学生更深刻地理解了课文内容。 2. 从学生的实际出发,为学生提供自我探究的空间。   在教学中,我充分调动学生的学习热情,引导学生自主学习,用自己喜欢的读书方式读课文,学生在自主活动中,既提高了朗读能力,又激发了学习的热情。 3. 引导学生在生活中识字,培养创新意识。 4、在把握课堂方面还存在一些欠缺,这需要进一步练习。 任何一节课,不管设计得多么巧妙,做了怎样精心的安排,如果预设不能符合孩子的实际,不能从孩子的角度出发,适合他们的特点,那么所有的安排、设计都形同虚设。所以,快乐阅读、以情导读还要踏踏实实的从全面了解孩子入手。
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