《掌声》丰宁三小跨越式试验精品教学设计

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1、丰宁三小跨越式试验精品教学设计授课内容29、掌声第2课时授课日期12月19日课型新授概述这篇课文是人教版三年级上册第八组的第一篇课文，写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。2、引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。3、领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励

2、。学习者特征分析本班学生在平常的学习中，乐于抓住文中的重点词句来表达心中所想、所感、所悟。还有少部分学生也能在别人的带动、感召下，努力向他人学习，阐述自己的想法和感受。但是班中绝大部分学生是独生子女，平时他们感受更多的是别人对他们的爱，却很少能理解他人的内心感受，缺少关爱他人的情感体验，理解英子的内心感受对学生来说有一定的难度。因而丰富学生的情感体验，学会换位思考在本课的教学中尤为重要。教学重点引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。教学难点通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。设计理念通过自读自悟这个最基本的语言实践，让学生在自主阅读、自主感悟、自主交流、自主

3、表达中，体验人物情感，走进人物内心，品味文章的人文内涵，提高语文素养。教学资源准备多媒体课件教学过程教学活动设计设计意图及资源使用一、复习旧知，引发爱自读课文，用你喜欢的读书方式读，喜欢读的部分可以多读几遍。边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来。丰宁三小跨越式试验精品教学设计读一读：用心读读第4自然段，能发现英子的心情有什么变化吗？　可采用多种方式进行朗读，读出英子心情的变化认真默读课文2、3自然段，边读边用笔画出描写英子动作、神态的句子，细细品味，从这些句子中你体会到了什么？也可以在旁边写下自己的感受。同桌交流。小组内讨论两次掌声所包含的意思有什么不同？丰宁三小跨越式试验

4、精品教学设计假如你是英子的同学，你想用掌声告诉英子什么？谁还想夸夸英子？指学生交流拓展延伸，升华爱人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。拓展写话，升华情感通过上节课学习英子给我们留下了怎样的印象？为什么会有这样的印象呢？二、研读课文，感悟爱（本环节旨在前后对照，感受英子的变化）1、精读第1自然段，感知英子的“胆小、自卑”。（1）用你喜欢的读书方式读第一自然段，可以大声读，可以小声读，也可以同桌合作读-----质疑：原来的英子是个怎样的孩子？从哪些语句体会到的？（2）课件出示：“她很文静，总是默默地坐在教室的一角

5、。上课前，他早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。”（3）品读感悟，指导朗读：a、“默默地”是什么意思？英子的心情怎样？带着你的理解读一读。b、对这句话，谁还有不同的体会？带着你的体会再读。c、看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话，,多么可怜！每个同学都试着读一读，读出她内心的痛苦和孤独。d、指名读，谁还想读？举手的同学一起读。过渡：那时的英子是痛苦的，对生活也失去了信心，那现在的她呢？2、赏读第4自然段，体验英子的“活泼、开朗”。（1）请同学们自由读第4自然段，看看现在的英子是怎样的？指名说。（2）真替英子的变化感到高兴，带着你的感受一齐读，读出她的快乐、活泼

6、。（3）英子原来那么痛苦，现在如此快乐，前后发生了这么大的变化，能通过你的朗读表现出来吗？男、女生赛读（女生读第1自然段，痛苦的英子，男生读第4自然段，快乐的英子。）3、现在的英子和原来判若两人，此时她最想说的是——（指向大屏幕上的来信）大家再一起读。过渡：掌声拥有这么神奇的力量！让我们和英子一起走进那次难忘的故事会中。（大屏幕出示课文插图）三、品句析段，体验爱1、认真默读课文2、3自然段，边读边用笔画出描写英子动作、神态的句子，细细品味，从这些句子中你体会到了什么？也可以在旁边写下自己的感受。2、同桌交流。3、汇报交流：（大屏幕出示句子）（1）轮到英子的时候，全班同学的目光一

7、齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。a、从这句话，你读出了什么？（紧张、害怕）带着你的感受再读一读。b、如果你就是英子，当时你会想些什么？c、指名读，谁敢和他比一比？（2）英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。a、英子害怕同学们嘲笑她走路的姿势，不愿意站起来，但老师的要求又不能不做，英子拿不定主意，从这句话中的哪个词可以看出来？（犹豫）哪个词也说明她内心的犹豫？b、从这句话，你还体会到什么？c、最理解英子的就是你们了，你能把她的痛苦和无奈读出来吗？d、指名读，谁能读得再犹豫点，