【作业表单】【中小学】教学设计表单数学

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1、教学设计表单学习内容分析学习目标描述1、在已有的知识经验的基础上探索编制5的乘法口诀的方法，并初步学会利用5的乘法口诀解决简单的实际问题。提高学生的口算能力。2、使学生经历在实际情境中提出问题、解决问题的过程，发展应用意识。3、培养学生的探索精神和创新意识。学习内容分析提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析本课是在学生学习了乘法的初步认识的基础上进行教学的，是乘法口诀的起始课，课上借助情境图通过数与动手摆学具等直观学习手段，帮助学生依据乘法的意义列出乘法算式，抽象出乘法口诀。教学重点经

2、历编口诀的过程，理解每句口诀的含义。教学难点学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀。学生学情分析二年级的小学生年龄小，求知欲强，形象思维活跃，但逻辑思维能力差。由于年龄和自身认知的特点，喜欢在活动中学、在游戏中学、在生活中学。教学策略设计教学环节具体目标师生活动信息技术手段的运用一、激趣导入，孕育口诀结合小学生的年龄特点做游戏，编口诀，让他们体验学习的乐趣。谈话：小朋友，你们喜欢《西游记》吗？我们都知道孙悟空很了不起，本领可大了，会七十二变。有一天，孙悟空又遇到很多妖怪了，一个人对付不过来，怎么办吗？你能帮他想

3、个办法吗？孙悟空多聪明，他先拔了一根毫毛，轻轻一吹变了五个猴子，又拔了一根，又变出五个。他连续拔了四根，每根都变出五个猴子，结果把妖怪打的落花流水。你能根据上面的故事提出一个数学问题吗？怎么解决呢？课件出示《西游记》插图二、自主探索，创编口诀1、联系生活实际，让学生自己探寻知识，培养其把数学知识与生活实际结合起来的能力。2、在教学中既要有教师的引导，帮助学生快速进入课堂新知，又需要学生自己主动去探索发现，从而获得新知，加深其对新知的理解。1、数一数：我们每个小朋友都有一双勤劳的小手。现在伸出你的小手，让我们

4、一起合作。用你的小手表示：5、10。15用两只手表示够吗？不够，怎么办？小组合作呀。下面就请小朋友以小组为单位，一起合作用手指表示：5、10、15、20、25。提问：你们是怎么表示这些数字的？谁愿意给我们大家汇报一下。2、出示图片：请小朋友一起来数一数。3、说一说：①1只小手几个手指？5个手指，就是1个5，1个5可以用乘法算式表示，写作1×55×1（分左右两边板书）。因为1个5还是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板书:1×5=55×1=5）为了今后计算方便，我们把这两个算式编成一句口诀：一五得五，一五得五

5、就表示1乘5或5乘1等于5，我们习惯把较小的数放在前面。板书：“一五得五”（板书在两个乘法算式之间）。②两只小手有几个手指？谁能写出乘法算式？根据学生回答，教师板书：2×5=105×2=102×5=105×2=10表示什么意思？（2个5相加是10）讲解：2×5=10或5×课件出示图片2=10表示2个5相加是10，2个5相加可以简单地说成：“二五”，得数是10，直接说成“一十”，编成口诀就是“二五一十”（板书口诀）。③3只小手几个手指？（15根）用乘法算式怎样写？（3×5=155×3=15）3×5=155×3

6、=15表示什么意思？（3个5连加是15）。引导：这两个乘法算式表示3个5连加是15，仿照“二五”的口诀想想，这一句口诀该怎样说？同桌合作（三五十五）④请同学们看图写出4个5连加和5个5连加的乘法算式，并编出这两句口诀。成功编出口诀的请举手，第三句口诀是什么？表示什么？谁能说出乘法算式？第四句呢？第五句呢？5的乘法口诀有几句，一起读一读。三、运用口诀，自主练习通过多维应用，对本课的学习内容加以巩固。第一关看谁算得又快又准。第二关抢答，并说出口诀第三关：根据口诀，写出两个乘法算式课件出示练习题四、课堂小结课堂小

7、结，加深印象这节课你们学会了什么？你学的开心吗？你有什么收获？教学评价设计1.评价方式与工具R课堂提问R书面练习□制作作品R测验□其他2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）闯关练习：（1）看谁算的又对又快5×1=5×2=5×3=（2）抢答2×5=4×5=1×5=（3）根据口诀写出两个算式三五十五：（）×（）=（）（）×（）=（）四五二十：（）×（）=（）（）×（）=（）教学反思课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及相应的应急预案、信息技术运用情况等“5的乘法口诀”这节课基本上完成了教学目标的要求，学

8、生能够通过小组合作，总结出5的乘法口诀，同时能够自己发现口诀的规律，运用自己喜欢的方法熟练的记忆口诀，能够用所学口诀解决问题；但仍然存在着一些不足，比如，学生在做闯关练习时，仍有把口诀用错的情况，出现这种现象的原因一方面学生口诀掌握不牢，另一方面，学生对口诀不理解；在今后的教学中除了要认真钻研教材外，还要研究学生，把握好每一个教学锲机，让自己成为学生前进路上的优秀向导！