初中地理《滚滚长江》》教学设计

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1、《滚滚长江》教学设计课时：1课时课型：新授课【设计理念】本节教学设计以建构主义理念为指导，选择“自主、合作、探究”的教学模式，安排了“话说长江”、“图解长江”、“勾画长江”、“知识点小结”、“聚焦长江价值”和“自主检测”等教学环节，力求建立自主、互动的教学环境，激发兴趣，激活思维，展示学生个性，培养学生自主性学习、探究性学习和合作性学习的能力。【教材与学情分析】本节内容是学生在了解我国河流湖泊概况的基础上，对长江的概况、水文特征、开发和治理进行的较为系统的学习。在此之前学生已经初步学习了分析河流水文特征的方法，本节课是学生更为系统地学习河流的水文特征、开发利用和综合治理，因此，教学设计上要更

2、加凸显综合性、生活性和实践性，帮助学生树立可持续发展观，为高中学习流域的综合开发和可持续发展奠定基础。【教学目标】知识与技能根据图表资料，了解长江概况，说出主要水文特征，了解长江的开发利用与综合治理。过程和方法通过资料分析和填图练习，培养对比分析、综合归纳的能力；通过交流、合作、讨论、发言，培养沟通能力和提取、整理和表达信息的能力。情感态度与价值观培养爱国情感，树立可持续发展观；交流、讨论，增进团结互助的情感。【教学重点】根据资料了解长江概况和水文特征；了解长江的开发和治理。【教学难点】根据长江各河段的水文特征，了解长江的综合利用及开发。【教学方法】情境体验法、读图分析法、探究法、合作学习法

3、。【教学流程】【教学过程】流程教师组织引导活动学生活动设计意图  话说长江展示照片：三峡水电站（“水能宝库”）、长江沿岸的繁华（“黄金水道”）水稻、淡水鱼丰收（“鱼米之乡”）阅读资料：有关长江概况、两岸城市和旅游景点的介绍。观察照片，阅读资料。 分析、比较数据。初步感知“第一长河”。通过照片感受学习内容与生活密切相关，提高学习兴趣和自豪感。    图解长江多媒体展示长江的源头、注入海洋、流经地形区、主要城市、河段分界点、主要支流和湖泊。个别提问，根据回答标注重要地理事物，检查预习效果并小结。读图，并在地图册上填写：发源地、注入海洋、流经地形区和省份、河段分界点、汉江、三峡、葛洲坝水电站。营造

4、“自主”氛围，使学生感到“这是我自己学到的东西”，增强信心。勾画长江情景体验：观察照片，阅读长江各段名称资料，勾画长江分析长江各河段的水文特征。根据照片和提示，分析和归纳。利用照片设置情境，使探究背景生活化。 学会构建知识点。知识点小结    长江的源头、注入海洋、流经地形区、主要城市、河段分界点、主要支流和湖泊。自主归纳水文特征、源头、主要支流和湖泊，做好知识、原理准备。聚焦长江价值结合教材P47“长江干流纵剖面图”，分析长江的水能资源，阅读水能资源开发资料长江三峡、葛洲坝位置示意图，了解长江水能宝库和黄金水道美誉的原因、开发利用和问题与治理。活动一：阅读材料，试从“水能”和“水运”两个方

5、面，简单说说长江对中国社会经济发展的影响。活动二：比较图，看一看洞庭湖的面积有什么变化？你能解释引起这种变化的原因吗？组员在规定时间进行任务分析、交流。对个别组员进行提问，检测交流与合作的有效性。 思考提示要精练，保证活动顺利开展，有利于保证活动的有效性。 自主检测自测1（总结）：填写板画，根据板画表述长江“概况”“水文特征”“开发利用”“问题与治理”。自测2（练习）：填写板画，表述本节课所学知识。 完成练习，拓展迁移。通过总结、描述，培养归纳和综合表达的能力。 通过板画总结和描述，完成知识建构，完善知识系统 通过练习，巩固知识课后作业1、在作业本画出长江干流示意图，并标注发源地、注入海洋、

6、各河段分界点、三峡和葛洲坝水电站、汉江。2、总结你学过的描述长江的古诗词。  【板书设计】滚滚长江一、源流概况二、水系构成三、各段特点a)上游——水能宝库b)中游——九曲回肠c)下游——黄金水道【教学反思】教学实践中，本设计体现出以下亮点：一、教师角色定位比较明确。在本次教学活动中，教师作为一位促进者，能根据教学目标开发教材、补充资料，塑造生活情境，组织好分组和任务释疑等，保证了学习活动的顺利进行；作为一位指导者，能提供适当的任务提示，提供探究方法指引，对学生活动进行观察，做出过程性评价和指导，最后帮助学生对探究结果进行自评，给出最终的评价，保证了学习活动的自主性和高效性，凸显出学生在教学活

7、动中的主体地位。二、教学过程既体现开放性，又实现了知识系统的建构和完善。对探究活动设计明确的任务提示和即时反馈，再配合综合性较强的板画式板书和精选的习题，使学生在开放的平台中也能顺利、高效地完成知识系统的建构和完善。根据本设计实践中遇到的问题，教师要处理好以下注意事项：要根据班级气质把握好“开放”的程度，教师要适当地把自主活动的部分“权力”收回来。要多使用鼓励性的语言，但切忌盲目鼓励。鼓励一定要具有针对性。可