前前后后 说课稿

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'前前后后 说课稿'
尊敬的领导、老师们大家上午好!今天我说课的内容是人教版小学美术三年级上册第四课《前前后后》,我将就《前前后后》一课从说教材、说学生、说教法、说学法、说教学过程等几个方面来进行说课,敬请指教。一、说教材 {1}教材的地位:1、教材内容:《前前后后》是人教版小学美术教材三年级上册的内容。本课是一节欣赏与评述的课程,学生通过欣赏、观察、比较、分析出物体之间的前后关系以及前后关系产生的大小关系。2、教学内容的地位、作用和意义前前后后在绘画语言中就是所说的透视,通过本课的学习,为今后的写生创造打下了空间表现的基础,为学生的艺术创造奠定理论与技法的基础。{2}教学目标:根据大纲对绘画课要提高学生的认识与理解美术绘画中基本造型要素的实际要求,以及三年级学生思维敏捷、具备了基本的绘画能力,我联系本节课的教学内容制定了以下几个目标:1、 知识目标:通过回忆,观察与比较,能够概括出“同样大小的物体会显现近大远小的现象”这一规律。  2、 能力目标:能够运用“近大远小”的规律,绘画或拼贴一幅表现物体的前后关系的作品。 3、 情感目标:培养学生良好的观察习惯,热爱生活,用美术的形式来记录生活{3}教学重难点: 根据我对教材的认识、教学目标的确定和学生的现状我确定了本课的教学重难点:重点:概括“近大远小”的现象并举例说明生活中的类似现象难点:如何在画面上表现前后的关系二、说学生三年级的学生一般都是8到9岁,这一时期的儿童是对空间位置关系表象认知的第一个加速期。该阶段的学生注意由不集中不稳定向集中、持久的方面发展,从具体的形象思维为主要形式向抽象的逻辑思维过度,大脑的发育已能接受一定的智力训练三、说教法    新课标指出:美术教学要特别重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力。在本课教学中我采用谈话法、情境法、启发法 、演示法,讨论法等教学方法进行教学。四、说学法 学生是学习的主体,在教师的主导下,我指导学生运用:自主学习、探究学习、实践创作、合作学习相结合的学习方法,激发学生的创新精神,培养学生的实践能力。五、说教学程序    根据本课的教学目标及三年级学生想象力丰富,表达方式大胆,学习兴趣持续时间短等心理特点和认知规律,我有针对性地设计了以下六个教学环节:(一)导入环节 ---- 游戏导入、激发情趣 我采用小游戏作为上课的开始,游戏环节:找兔子爸爸。通过图片的形式寻找兔子爸爸,教师说出游戏规则:兔子爸爸的特征是脑袋更大一些,耳朵更长一点。同学们你们找到兔子老爸了吗?图片中两个用做的一模一样的小兔子,一只站在前方,另外一只站后方。孩子们立马就会说前面的那只兔子是兔子爸爸,因为比后面的大。这是我对他们出示两个学生站在一起的图片,显示他们的头饰是相同大小的。接着我顺势问其实两只小兔子是一模一样的,为什么看起来就会有变化呢?学生思考得知是两个同学站的位置不同才产生的视觉效果。我会告诉学生可别小瞧前前后后,其中有许多的奥秘呢!让我们一起去发现。由此导入本课课题《前前后后》。 【设计意图】在这一环节中通过运用游戏法导入,主要是为了拉进与学生的距离,吸引学生的注意力,激发学生的学习动机,让学生对美术知识的探究与学习产生欲望。再充分利用多媒体教学的魅力,把课堂上要解决的问题用形象直观的方式给学生展现了出来。(二)出示新课题,板书《前前后后》(三)讲授新课环节一:联系生活,方法初探这一环节我主要设计了2个部分:1、图片欣赏:播放一组具有很明显透视现象的图画供学生欣赏。(天空的热气球,乡间小道上两旁的树木,兵马俑,草原上的羊群,海面上的小船)2、我向学生提出问题:你看到了什么?观察图片,发现图中前面后面有什么变化?回想其实生活中还有许许多多的前前后后的关系,你能说说吗? 教师利用投影仪将生活中的透视现象以图片形式展示,请同学们欣赏。学生带着问题欣赏图画,说画面中美丽的景物。引导学生概括出“同样大小的物体会显现近大远小的现象”。(板书:近大远小)并要学生举例说生活中的前后关系。教师对表现较好的学生进行表扬、鼓励。【设计此教学环节的目的】展示的图片都是接近学生生活的事物,符合视觉性教学原则。经过教师的引导学生有目的地观看图片,回忆生活中的场景。通过回忆、观察与比较,发现生活中的前前后后。为学生探究前后中的规律创设情境,学生通过自主的观察,得知“近大远小”规律。此学习方式所得到的知识更会印象深刻。通过对图片的观察和自主的思考让学生产生共鸣,学生回忆生活中的前前后后关系,举例说“近大远小”现象。环节二:技法讲解,教师示范这一环节我主要设计了4个部分:1、教师引导在知道“近大远小”这一规律以后,同学们想一想在画面上表现前前后后的关系又有哪些好办法呢?2、小游戏一教师在黑板上画一条马路,在马路的两侧教师各准备了三棵不同大小的树(用卡纸剪的)让两名学生栽在马路边。要求体现出前后关系。学生能很快能找到规律,物体通过逐渐缩小尺寸,会产生前后的感觉。除了这种将物体逐渐缩小尺寸来表现前后关系,我们还可以采用什么办法呢?3、游戏二教师播放图片,(天空中的热气球,其中一个被另一个遮挡)。提问:这两个气球你能分辨那个在前,那个在后吗?学生通过生活的经验得知被挡到的气球在后面。概括出可以将一个物体放在另一个物体后面来产生前后的关系。现在想想还可以通过那个办法来表现前后?4、游戏三教师各准备了两辆一样大小的汽车(卡纸剪的)学生来参与将其粘贴在黑板的马路上。要求学生体现处前后关系。学生通过上一轮的学习准确的把一辆汽车贴在另一辆汽车后面来产生前后关系【设计意图】小游戏让学生更有激情和老师一起探究如何在画面上表现前后关系。创设情境让学生一起参与探究,学生自主地运用刚学过的知识解决问题,也有利于学生正确的理解前面所学的知识。此教学环节通过直观的演示法教学,给学生带来美的享受,进一步激发学生的创作欲望,这种直观感受与体验是多媒体教学所不能取代的。环节三:范作欣赏,拓展思路欣赏优秀范作,进一步为学生制作形式多样的作品带来灵感拓展制作思路。引导学生探究小作者们是通过表现生活中的哪些景象来表达前前后后关系的。提出问题:他们都用上了我们所学的哪些方法?【设计意图】促进学生的评价审美能力,技法学生的创作兴趣,让学生体会创作的乐趣,达到共同提高的目的。学生感受同龄人的作品,说出他们的表现手法。学习基本表现方法,为创作做好铺垫。(四)实践创作这一环节我主要设计了2个部分:1、提问:如果是你你打算表现什么事物来体现前前后后?引导学生结合自己的生活经验思考。2 运用多媒体的形式展示作业要求:用绘画的方式创作一幅表现前后关系的作品,构图要饱满。随着优美的轻音乐响起,学生在轻松的氛围中,大胆进行想象创作。教师及时发现从构图、造型、线条运用上表现较好的作品,给予鼓励。指出普遍存在的问题,纠正个别问题。【设计意图】设计本教学环节目的在于,营造轻松的学习氛围,有利于学生在优美的旋律中展开思路、大胆创造。同时开拓学生想象的空间,激发学生完成精美而神奇的作品。
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