北京市和平北路学校八年级生物下册《7.2.5 生物的变异》教案 新人教版

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7.2.5 生物的变异课题授课班级初二年级授课教师授课时间教学目标知识与技能1. 举例说出可遗传的变异和不遗传的变异,并能说出引起两种变异的原因;2. 举例说出生物的性状既受遗传物质的控制,又受环境因素的影响;3. 初步体验调查生物变异的方法,提高处理调查数据和分析数据的能力,以及运用所学知识解释调查结果的能力;4. 举例说出遗传育种的几种方法,以及在生产中的应用。过程与方法通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练,并使学生通过实验得出变异是普遍存在的结论。情感、态度与价值观关注高科技给人类社会带来的影响;能用科学的态度和方法来解释生活现象。教学重点对花生果实大小的变异的探究。教学难点人类应用遗传变异原理培育新品种。教学方法观察、讨论、交流教具与学具利用遗传变异原理培育新品种的图片资料教学内容教师活动学生活动探究活动:测量和获取实验数据生物的变异是普遍存在的变异的原因和类型人类应用遗传变异原理培育新品种1. 中国有句谚语“一母生九子,十个样”,你从这句话中能悟出什么?2. 这就是我们今天要学习的内容。(板书 第五节 生物的变异)你还知道哪些变异现象?3. 我们前面学过的各种相对性状,其实也是通过变异产生的。下面我们对一种性状的变异进行深入地探究。4. 组织学生进行测量,应尽量减少误差。与学生一起分析处理实验结果。为什么都是花生却有大有小?大花生中有的个大有的个小,是什么原因?小花生也一样。得出结论:变异是普遍存在的。5. 引导学生分析性状是受基因和环境共同作用的,差异可以由基因不同引起,也可以由环境不同引起。6. 引导学生深入地分析变异的原因和类型。变异首先决定于遗传物质基础的不同,其次与环境有关。由遗传物质的改变引起的变异是可遗传变异,单纯由环境引起的变异是不遗传变异。7. 引导学生分析高产奶牛的选择繁育、小麦的杂交育种、甜椒的太空育种的原理。8. 出示“袁隆平与杂交水稻”的图片或有关资料,使学生认识到科技造福人类的实例。变异现象举例学生思考,分析原因设计理念以学生为主体、教师为指导。在教学过程中注意理论联系实际,注重学生学法的指导,让学生体验调查生物变异的方法,提高处理数据和分析数据的能力。板书设计第五节 生物的变异课后小结3
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