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1、第1讲西方启发式教育法的先驱---苏格拉底苏格拉底问答法定义：所谓苏格拉底问答法，是指在与学生的谈话的过程中，并不直截了当把学生所应知道的答案告诉他，而是通过讨论问答甚至辩论的方式来揭露对方认识中的矛盾，逐步引导学生最后得出正确答案的方法。苏格拉底问答法四个步骤1.讥讽：是就对方的问题不断提出追问，迫使对方陷入矛盾，承认自己的无知
2.助产术：即用谈话法帮助对方把知识回忆起来，就像助产婆帮助产妇产出婴儿一样
3.归纳：是从各种具体的事物中找出事物的共性，形成一般的概念
4.定义：是把个别事物归入一般概念，得出关于事物的普遍概
2、念
这是一个从现象、个别到普遍、一般的过程思考题：1.试对苏格拉底问答法进行评述。（有利于思维的训练和真理的发现，为后世的启发式教育所吸收）答：首先回答苏格拉底问答法的定义。苏格拉底问答法能够适时地提出话题，使对话者不会感到突然，非常自然，易于接受，每次谈话的对象和谈话的内容都有明确的出发点和目的性，在让对方接受自己的观点时，苏格拉底非常注重内容的层层递进，由表及里，循序渐进的启发学生，逐步接触到问题核心并得到最后的答案。现代课堂教学中也有很多老师会用问答法，可是大多数老师所提的问题仅仅是对知识的记忆的考查，并没有引起学生的
3、分析、综合及深层次的思考，或者有的老师仅仅鼓励那些按照自己设想的答案问答问题的学生，承认唯一的、固有的答案，对于开放性、多样性的回答，则表现出漠视或是反感。尤其像我这样的文科生，在课堂上，如果是个开放性的问题，老师多会跳过，或是对于这样的问题根本就不理会，所以我们的思维仍然停留在原地，无法前进。目前，不少中小学老师设计的问题多是来自教材，脱离学生，实际上，教师仍然是“带着教材走向学生”，而不是“带着学生走向教材”，那么，作为一个即将走向工作岗位的免费师范生，该如何去做一名优秀的教师呢？1.化解教师的权威。化解教师权威,其实就
4、是要突破教师是“知识权威”的观念束缚,让学生明白,教师是人不是“神”，不是教师说的一切都是正确的,都是不可置疑的。另外,教师中也存在领队权威现象,追随传统思想,拒绝改革。因此,除了要从学生的角度消除教师的权威，作为教师，也要消除权威迷信，敢于对自己，对权威发问。2.破除学生迷信教材的观念。要让学生明白，教材并不是完美无缺的，教材的内容也有可能存在漏洞，或有缺乏科学性和逻辑性的疑点，值得学生和老师共同去探讨。教学中提供的只是供大家学习参考的答案,它或许还不够完善,还需要进一步补充完整。对于在教材中发现的问题,要有勇气提出来,并
5、向老师、同学发问。3.建立平等对话的教学模式。教师要具有民主教学的意识,要积极主动地为学生发问创造有利条件。这就要求教师要优化教学的整体环境,创造民主平等的课堂氛围,使教学成为真正的双边互动的活动。教师在讲解问题的过程中,对于学生答题过程中出现的有创意的观点要表示赞赏和肯定。再次,平等地对待每一个学生,给予每个学生展示自己锻炼自己的机会。另外,促使师生互动,鼓励学生主动发现问题、提出问题,而不是只有教师单方面的对激起学生的思考,并进一步鼓励学生自己提问。4.提高学生的观察能力,对其问题意识的培养也是很重要的。问题的发现既可以
6、由教学内容引起,也可以由观察大量的现象引起。学生通过观察学习,会发现许多和原有知识经验不一致或相矛盾的现象,这样会促使学生经常性的思考。同时,通过观察可以丰富学生的感性经验,开发他们的直觉思维,有利于学生问题意识的培养。5.加强学生理智、思维的开发与训练。学生掌握了知识与技能之后,还要努力培养自己的思维方式,学会用理智的方法来思考问题,同时要学会用批判的眼光来对待知识的学习,对众多繁杂的知识要去粗取精,去伪存真,取其精华,去其糟粕,提高学习的质量和效率。6.开拓学习渠道,丰富学习视野。由于不同的学科有不同的特点,而学科教材又
7、具有局限性,所以,仅仅依靠教材和老师的讲解是无法满足学生的求知欲的,这时,学生就要通过多种渠道,收集与问题有关的课外阅读资料,拓宽眼界,开拓视野。通过对多种材料的分析,提出问题,并解决问题总之，苏格拉底的教育思想是有他的独特性的，是以他广泛的教育对象和其对教育的意义的深刻理解为基础，通过以问答法贯穿其教育实践始终的方式展现出来的，并且对我们当前的教育理论与实践的研究仍然具有重大的指导和启发意义：在教学过程中不仅要注重启发诱导，更要注重因材施教，而且要明确问答法应用的两个重要前提，这样才能使苏格拉底的教学方法有效地指导教育实践
8、；另一方面，苏格拉底广泛的教育对象对全民教育和终身教育两个现代教育发展的重要目标的落实也有一定的启发意义。2.从苏格拉底和孔子两位对道德不同看法，可以发现他们对两国文化的影响是什么？孔子与苏格拉底分别是东、西方道德教育思想的奠基人，他们均生活在新旧社会交替的特殊历史时段，都希望通过道德教育
