发挥业务副校长作用 促进教师专业化发展

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'发挥业务副校长作用 促进教师专业化发展'
发挥业务副校长作用 促进教师专业化发展 西窝铺小学 袁晓宇教师的专业化发展是一所学校保持长盛不衰的基石。只有做到了教师专业化,才能使学校的发展有后劲,有前景。作为一校之长而言,特别是主抓教学业务的副校长,其对此项工作的认识程度与落实情况,会直接影响教师专业化发展的进程与质量,当然也会直接影响到学校的长远发展、科学发展。因此,分析校长在教师专业发展中的作用,将有助于校长认清自己的职责,扮演好自己的角色,努力为教师的专业化发展营造良好的内外部环境。那么,校长如何才能在自己的岗位上对教师的专业化发展起到引领作用呢?我认为,应当着重从以下几个方面,突出校长的角色:一、引导者首先,作为校长,特别主管学校教学业务的副校长,应当在不同的学校管理时期,针对学校不同的师资状况,提出适合学校特点的教师专业化发展的总体思路和构想,并能够利用不同的场合和方式,引导全体教师自觉、主动地走专业化发展之路。其主要内容即:在学校发展规划中要有一个全校教师专业发展总体奋斗目标;制订出切合本校实际的人才培养中长期计划,包括具体的培养目标、培养对象、培养措施等等;其次,在学校的常规管理中,制定各种管理办法,并利用这些成形的规章制度,去对教师的专业化发展起到了一个正确的引领作用。要根据教师不同发展阶段的实际情况,采用分阶段要求、分层管理的方式,依据教师在专业发展方面的特点与需求,提供帮助与支持。第三,要积极引导教师根据自己的实际情况,制定不同阶段的专业发展计划。教师的专业化是指教师所从事的教育过程不断接受新知识,提高自身修养,增长专业能力的过程。包括:教师的专业道德水平、教师的专业知识、精湛的专业技能、正确的教育思想、良好的心理素质。教师个人专业发展计划应包括:预期要达到的目标是什么;为达此目标自己应做什么,怎样做;以及需要学校提供什么样的帮助与支持。校长引导教师制定个人专业发展计划,不仅有利于教师的个人成长,帮助他们有目的地促进专业发展,同时也有助于自己的专业成长,提高管理能力。要让教师进一步明确“专业化”发展的含义,并在这个过程中朝着正确的方向前进。第四,要正确运用评价手段,将教师评价当作促进教师专业发展的途径,树立发展性教师评价理念,鼓励教师大胆创新,支持教师开展教育教学改革。在对教师教学教研行为的评价上,校长应由“评判者”角色转变成“激励者”,最大限度地支持、促进教师投身教研工作,促成其快速成长。这其中,可以充分使用教育评价这个杠杆的作用,激励教师的自我发展行为,提高教师的自我发展品质,进而完成教师自我发展的目标任务。二、保障者教师的专业化发展,需要校长利用手中的“职权”,最大限度地在学校管理上提供必要的保障措施。行政上的强有力的支持,是教师在其专业发展进程中保证其积极性和效果的重要条件。这种保障主要包括精神的和物质的两个方面。第一,物质的支持包括强化学校的图书馆、资料室的建设,图书、资料应俱全而丰富并保证开放时间;充分利用现代科学技术,扩大教师的学习面,为教师在资料查阅、积累、调用等方面提供方便;提供必要的办公用品和各科教学所用教具、实验器材、电教材料、影响制品等,为教师的教科研活动提供场所,等等。另外,学校每年还要保证一定教师培训专项资金并创造条件逐步增加。第二,要制订并逐步完善有利于教师专业发展的各种行之有效的激励措施,尽可能为教师的专业发展搭建平台,尤其应在校园里积极开展有利于教师专业发展的各种业务活动,如组织专题学习、教学观摩、教法研讨、经验交流和技能竞赛等;在条件许可的情况下,应尽可能支持教师外出学习进修,或接受更高学历的教育;也可以积极与教育专家联系,邀请专家来校对教师开展培训,或直接与专家进行合作研究,充分发挥专家在教师专业发展中的引领作用,从而整体提高教师的专业水平。日常的教育教学研讨中、培训活动中,校长要善于听取他们的意见,采纳那些在专业上真正“术有专攻”的教师的意见或建议。如果校长真正能对教师专业活动的权力给予充分尊重,则肯定会大大地激励教师主动积极地投入到专业发展中去。三、服务者从某种意义上讲,学校领导只是一个“服务”的角色。这个“服务”意识的确立,当然也应当体现在引导和帮助教师队伍专业化发展上。服务课堂。教师专业化发展的主要阵地在课堂。要做好为教师的课堂服务首先必须深入课堂听课评课,倾听教师的心声,了解教师正在想什么,正在做什么、怎样做,他们在课堂教学中需要什么,等等。了解了这一切之后,再在充分分析的基础上,最大限度地满足教师的要求,并帮助他们把自己的教学理念贯彻到课堂教学当中去。服务教师。如上所述,要在教师专业化发展的过程中,切实做到教师为上、教师为先。教学是学校的中心任务,而教师是完成之一中心任务的主力军,作为一校之长,他的言行和一切的管理行为,都应当考虑到教师们的需要。因此,校长要适度地放下架子,深入到群众中去,甘心做群众的学生,甘心做群众的“后台”,为他们解决生活、工作、思想中遇到的实际问题,甘心情愿地做他们的“服务生”。服务学生。在这一方面,主要是应当创造好一个良好的校内外学习和成长的环境。对内,要大力加强校园文化建设,丰富校园文化生活,树立良好的学风和班风,使全体学生把学校当成自己成长的基地,当成自己发展的乐园;对外,要积极协从地方管理机构,优化校园周边的卫生、治安环境,为学生的成长创造条件。四、实践者校长不同于一般的任课教师,他的专业发展并非仅指教学业务水平、工作能力,还包括了校长管理好一所不所必须的管理水平的提高。因此,从这一个角度上讲,校长也是专业化发展的实践者,通过不同的途径,来丰富自己的管理经验,提高自己的管理水平,从另一个角度上讲,校长的专业发展应当比一般教师更应领先一步,并以自身的形象带领和影响全体教师共同前进。校长除了要组织开展多种有利于教师专业发展的教育教学活动,为教师搭建各种促进专业发展的平台,让教师在活动中不断提高教育教学工作能力和促进自身发展的能力之外,要不断提高自己的管理水平。在这一方面,校长面临更加艰巨的任务、更高的要求,当然,也有着一般教师所很难有的资源和条件,如在时间方面,在社会效方面,在学习机会方面等等。这里需要特别注意的是,我们不能把这一些条件和资源认定是自己的特权,而应当把灾当作自己践行“科学发展”“专业化发展”的动力。如果校长的专业化水平不断提高,那么,他的管理水平也就能与专业水平正在提高的教师相适应。如果校长能明确自己在教师专业发展中也是一位专业发展者,那么,他一定也会像广大教师那样,坚持学习新的管理理念和教育理论,在实践中不断地反思自己的管理行为,努力使自己的管理水平不断地从经验型走向科学型,使自己的管理策略更符合教师专业发展的需要。如果校长在做好本职专业发展的同时,也能在教学业务上勇于探索与实践,做一名教师专业发展的践行者,为教师作出表率,走专家型校长的发展之路,则更为理想。这种对教师专业发展的亲身体验,有利于校长更好地做好对教师专业发展工作的管理,使其管理措施更为合理和有效。事实表明,校长自身专业发展的经验,无论是管理方面的,还是业务方面的,对其自身都是一笔宝贵的财富,它将更有助于校长切实而有效地做好教师专业发展工作
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