后进生的形成与转化

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'后进生的形成与转化'
后进生的形成与转化教育管理(本科)王东霞 学号 071270008目 录一、提纲…………………………………………1二、内容摘要、关键字(中、英文)…………2三、后进生的形成与转化………………………3四、参考文献……………………………………4提 纲一、从国家利益出发,分析后进生教育的重要性。指出对后进生的教育是每一个教师义不容辞的责任与使命。教之初ejzc.com 二、针对现实情况,结合实际,分析了后进生存在的客观性、规律和特征,以及教师对后进生的负面影响,从而探索后进生的转化方法。(一)责任意识。(二)爱的情感。(三)良好的沟通。(四)平等与尊重。(五)正确的方法。(六)评价标准。三、进一步概括教师对后进生的影响,相信只要我们能正视自己,努力去发现,自觉去改变,后进生的工作一定能做好。内 容 摘 要随着时代的进步,社会的发展,对人类的进步提出了越来越高的要求,所以对孩子的培养越来越受到社会各界的关注。本文就是在遵循规律的基础上,对后进生的存在、形成、规律和特征几方面进行探究,指出在后进生的转化过程中,教师应不断地反思,不断地提高,使自己成为学生成长路上的引路人,而不是一种障碍。关键字:后进生 教育 负面影响 转化Abstract:The society is improve and development.Human development demand more higher.It is very important of how to alltivate children.This article is the follow on the basis of the law, there is less of Health to form, the law and characteristics of several aspects of the inquiry, pointed out in the Health backward into the process, teachers should constantly reflect on, and constantly improve, to become the students grow up on the road The guide, rather than an obstacle.Key words:Backward pupil Education Negative impact Conversion后进生的形成与转化今天我们已踏入21世纪的大门,这个世纪是一个充满活力,充满挑战,充满竞争的时代。在今天或者未来取得胜利的关键在于科学,在于技术,在于人才,在于国民素质,而关键的关键就在于我们的教育。从某种角度,我们可以毫不客气地说一个国家的教育水平决定着一个国家的未来。为此,各国都在不断地改革、发展、提高着本国的教育,以应对未来的挑战。同样,我国为了民族的复兴,国家的富强,明天的崛起,也在不断地改革发展提高着我国的教育。从应试教育到素质教育就是一个最好的明证,素质教育不仅是掌握知识的教育,更是能力的,品德的教育——是人的教育,是面向全体的教育。所以对后进生的教育理所当然是每一个教师义不容辞的责任与使命。教之初ejzc.com教之初ejzc.com  一.后进生的定义与研究状况; 教之初ejzc.com教之初ejzc.com  在我们的教学或班级工作中,我们总会发现在一个班级中总有那么几个同学有意或无意地给我们的教学或班级管理制造着一些麻烦。比如小偷小摸,打架骂人,吵闹喧哗,不做作业,成绩特差等等,以至教师头痛,家长担心。他们虽然人数不多,但能量极大,可以说很多时候,班级管理的成败取决于对他们的管理。教之初ejzc.com教之初ejzc.com  “他们”是谁呢?——他们就是我们常说的后进生。那么后进生又是怎样的人呢?后进生这一个概念是60年代前后出现的,之前用差生和双差生比较多。后进生是指那些智力和生理并无缺陷,但思想品德、学业成绩、非智力因素等方面暂时落后的学生。教师或家长往往称他们为暂时表现差的学生,或暂时后进生。包括由于学习态度不端正,存在厌学思想,或智力一般,身体不好等原因造成的“成绩不良”学生;思想觉悟低,存在不良品德习惯,或经常有过失行为的“表现不良”学生;以及两者兼而有之的“双差”学生。后进生这一概念的提出体现的是一种辨证的思想,即不把学生看死,相信他们是会发生转变的,也为了让学生从心理上更好的接受。但在实际的使用中,却因为频繁的使用与强化,反而引起人的不良心理反应。教之初ejzc.com教之初ejzc.com  后进生应当是一种客观存在,但从育人的角度来讲,我们应当谨慎使用。原因在于后进生这一概念具有以下特性:(1)相对性。学生的先进与后进是相比教而言的。因时间、地点、环境,后进生的具体内涵也会不同。比如一所乡镇小学与市里的小学相比,由于学生来源不同 、素质不同、条件不同,虽都有后进生,但情况就不同了。这不仅反映在后进生的数量上,也反映在后进生的水平和层次上。具体到某一个后进生也是如此,每一天,每一周的情况都在变化,所以我们并不可以笼统的称其为“后进生”。(2)复杂性。一个学生怎样算后进,很难说得清。一者在于学生是人,而人本身就是复杂的;二者在于评价的多面性。如我班的一个叫周玉的学生,他作业一直不做,但他对老师却很礼貌。还有我班的一个同学学习不错,但却有偷窃的习惯。所以我们可以说对于后进生的判定是很难的。(3)片面性。这一种片面性往往表现在只用“分数”一把尺子来衡量、评价学生。在大多数教师的眼里,学习差、分数低就是足以戴上“后进生”的帽子了,若品德与纪律再有什么,那就不是也是了。那么到底怎样的学生才可称为后进生?我认为我们首先要摒弃唯“分数”论的评价标准,要有一种多维的评价标准;要摒弃短浅的目光,要有长远的眼光。后进生应当是只有那些在思想品德和学习方面都达不到教育培养目标对该年级段所提出的基本要求的学生。教之初ejzc.com教之初ejzc.com  后进生的产生,是学生个体在社会化进程中发展不和谐的反映。任其发展,不仅影响他们本人,还影响家庭,更影响社会。所以引导、促使每一个学生健康和谐的发展,是教育的任务,是教师的责任,更是班主任的工作。在对后进生的教育与转化等方面,广大的一线教师都进行了大量的探索与研究,并取得了一些经验与成果,但我们也不难发现以往的研究与探索更多的是以学生的角度进行研究。所以本人主要想从教师的角度来探讨一下教师的行为对后进生形成的影响。教之初ejzc.com教之初ejzc.com  二.后进生的规律与特征:教之初ejzc.com教之初ejzc.com  
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