五年级上语文教案-淡淡的茉莉_湘教版

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1、第1课时课题：20淡淡的茉莉教学目的：1．认识、会写“胀、茉、莉、谎、嘱、帘、罩、弥、朦、胧”10个生字；辨析多音字“咽、奔”；积累叠词。21世纪教育网2．朗读课文；通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界。3．感受父母之间相濡以沫的关爱，体验人间真情，学会关爱别人。重点难点：重点：了解课文内容，并通过对字词句的品析，感受作者遣词造句的独具匠心。难点：理解含义深刻的句子，品味语言蕴涵的情感。教具收集茉莉花的图片或实物，了解茉莉花的特点。一．揭示课题人世间最伟大的爱莫过于父母对子女的爱，然而有一种爱却让我们体会了另一种人间真情，那就是父母之间相濡以沫的关爱。这节课我们将

2、一起去感受这另一种人间真情。1.出示课题，出示图片或实物。2.学生读题，看图片或实物，交流对茉莉的特点的了解。3.理解课题：父母之间的爱如茉莉，“淡淡的”,即平淡无奇，却幽香、纯净。二、初读课文，感受茉莉1．学生自由读课文，读准字音，读通句子。2.学生自读自悟，小组合作探究。3.师生共同探讨，汇报初读结果。(1)本课生字较多，可安排集中识字。字音上，“胀、谎、朦、胧”的韵母都是后鼻音；“嘱”和“罩”的声母是翘舌音。多音字“咽”在本文中读第四声(咽下去)，另一个读音为第一声(咽喉)；“奔”在本文中读第四声(投奔)，另一个读音为第一声(奔驰)。字形上，应注意“谎”字右中部不要多加一

3、点，“胧”字右部不要丢掉一撇，“罩”字下面是“卓”而不是“桌”，“嘱”的右下部与“离”的下部相区分。4本课难理解的词语不多，阅读时可引导学生联系上下文在语境中理解，或借助工具书理解。以下词语的意思供参考：恬静：安静；宁静。21世纪教育网静谧：安静。袅袅娜娜：本课指茉莉花淡淡的幽香缭绕着。(2)要求学生初读课文，画出课文中描写茉莉的词语。通过读这些词语，进一步让学生感受茉莉花的特点。平淡无奇一股清香洁白纯净缕缕幽香袅袅娜娜教后记 第2课时课题：20淡淡的茉莉教学目的：1．认识、会写“胀、茉、莉、谎、嘱、帘、罩、弥、朦、胧”10个生字；辨析多音字“咽、奔”；积累叠词。2．朗读课文；

4、通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界。3．感受父母之间相濡以沫的关爱，体验人间真情，学会关爱别人。重点难点：重点：了解课文内容，并通过对字词句的品析，感受作者遣词造句的独具匠心。难点：理解含义深刻的句子，品味语言蕴涵的情感。21世纪教育网教具收集茉莉花的图片或实物，了解茉莉花的特点。一、复习巩固1．听写生字词，辨析多音字。2.口述课文的主要内容。21世纪教育网二．再读课文，品味爱心1．整体感知，感悟爱心。4学生初读了课文，学习了词语，可再次要求学生默读完课文后，用自己的话概括课文主要内容，并谈谈自己最大的感受，以此初步感知父母问的相互关爱。2．抓住线索，体会作者用

5、意。课文以“淡淡的茉莉”为题，开头、中间和结尾都写了茉莉花。也就是说：作者以茉莉为线索，贯穿全文。茉莉花香是淡淡的，但沁人心脾。而爸爸妈妈之间的那份爱，也如同茉莉花一样，平淡而美好。3．关注细节，体会爱心。课文通过妈妈生病住院这一事例表现了父母问的相互关爱。而父母问的关爱更浸润在课文的细节中，人物的一个动作、一句话语，甚至一个眼神，都流露出茉莉般淡淡的、幽深的真情。要让学生通过字词句去品味，感受茉莉般的温情与爱。可要求学生一边读课文，一边画出最能表现爱的细节的词句。在旁边空白处写出自己的感受，并标注批语。然后小组交流。①“第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：‘……记住，要等他吃

6、完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下的。’’’在妈妈看来，让出差回来的爸爸吃上亲手包的饺子比自己生病了更为重要。妈妈的这句话，说明她把爸爸一直放在心里，胜过了自己。②“然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，就直奔医院。”“奔”字在这里怎么理解?它与“走”表达的意思有什么不同?可让学生通过比较朗读来感悟爸爸得知妈妈生病住院后焦急的心情。③“当我推开病房的门，……一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。”从“妈妈嘴角挂着恬静的微笑”可以感悟到妈妈虽然生病了，但有爸爸的关心和照顾，她感到温暖和幸福；从爸爸“一只手紧握着妈妈的手”可以感悟到爸爸对妈妈无微不至的关心。这一自然段

7、描绘了感人的画面与情景，“初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们”，一个“探”字和一个“笼罩”，渲染了这温馨感人的气氛。指导学生朗读这一段文字，应要求学生边读边想，让这幅画面浮现在学生的脑海里。也可通过配乐朗读让学生进入境界。④“4他抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。”从“轻轻”、“蹑手蹑脚”、“拉”这一系列动词可以看出爸爸生怕惊醒了妈妈，体现了爸爸对妈妈的爱。⑤“爸爸边打哈欠边说：‘我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。