五年级语文祖父的园子1

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'五年级语文祖父的园子1'
《祖父的园子》A、B案佚名    学习目标   1.熟读课文,想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景,感受童年生活的情趣。   2.认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语,摘录描写优美的句子。  课时安排   1课时  A案  教学过程  一、读诗导入,揭示课题  童年是最纯真、最令人难忘的岁月。上一篇课文,冬阳下的一队队骆驼,给作者留下了难忘的记忆。今天,我们要走进《祖父园子里》,与作者一同感受童年在园子里的心情。  二、初读课文  扫清文字障碍,整体感知课文内容。  三、按阅读提示再读课文  1.用自己喜欢的方式再读文。  2.找出自己最喜欢的段落先自己练读,再读给同伴听。  3.想一想,你什么喜欢自己读的段落?有什么感受和体会?  四、汇报交流  1.文章开头的描写:“我家有一个大花园……停在上面一动不动了。”“花园里边明晃晃的,红的红,绿的绿,新鲜漂亮。”  (1)从这几句话中,你体会到什么?  (预设的答案可能有:祖父的园子里昆虫丰富多彩;昆虫非常可爱;“我”对它们非常喜爱;作者描写这么细致,说明祖父的园子给了“我”一个美好的童年,让“我”对那里的一切都难以忘怀。等等。学生回答后,追问从哪些句中体会到的。)  (2)有感情地读这几句话,要求通过适当的语气把自己的体会读出来。  2.你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件最有趣?说说为什么?  (1)预设学生喜欢的事情可能有:  ①祖父戴一顶大草帽,我戴一顶小草帽;……有的不但没有盖上菜种,反而把踢飞了。  理由是多元的,可以是:“我”爱祖父的模仿行为;“我”的举止很天真、幼稚;“我”的举止很可爱;等等。  ②其实哪里是铲;……把狗尾巴当做谷穗留着。  理由可以是:“伏在”“乱勾”,说明“我”的举止很天真可爱;把“谷穗”割掉,把“狗尾巴”留着,这样的举止让我想起自己小时候干的傻事;等等。  ③一抬头,看见一个黄瓜长大了,……于是丢下黄瓜追蜻蜓了。  理由可以是:“我”“见异思迁”,是“我”对园子里的一切都充满了好奇心,都非常喜爱的缘故,这样的事情,在孩子中间是经常发生,读了这样的句子,能引起我们的共鸣;“我”在园子里的生活无拘无束,自由自在,快快乐乐,等等。  ④祖父浇菜,我也过来浇,……大喊着:“下雨啰!下雨啰!”  理由可以是:“我”很天真、顽皮;祖父对我十分宽容、喜爱和呵护;“我”在园子里十分自由快乐;等等。  (2)作者为什么能写得这样有趣?  在学生充分发表见解的过程中相机归纳:作者把“我”──一个小孩做的、想的、说的,如实地写下来;哪些事,只有小孩会这样做,这样说,把孩子的天真、顽皮写出来,具有真情实感。作者写得很具体,用了一系列的动作、语言,描写的具体生动,使我们好像就看到“我”一样。等等。  3.文章后面的几段话:“一切都活了,要做什么,就做什么。……它若愿意长上天去,也没有人管。……”  (1)你从中体会到什么?  预设的答案可能有:写园子里植物和动物的自由自在,表达“我”无拘无束、自由自在、快快乐乐的心情;“我”内心充满了快乐和自由,所以,在“我”的眼里,园子里一切都是自由、快乐,都是那样美好,充满活力。  (2)有感情地读课文的后面三段话,要求通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。  五、朗读全文,布置作业  1.从课文的字里行间,我们深切地感受到童年的纯真和美好。童年是一幅画,绚丽多彩;童年是一首诗,耐人寻味。让我们齐声有感情地朗读这篇文章,再次感受童年的美好。  2.摘抄课文能体现童真童趣的句段。  (福建省福鼎市桐北小学 夏爱云)  B案  教学过程  一、出示课题,介绍作者  1.出示课题:祖父的园子。  2.介绍作者。萧红,现代著名作家,原名张乃莹,黑龙江呼兰人。1933年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。1935年发表了成名作《生死场》,开始用笔名萧红,l940年发表了著名长篇小说《呼兰河传》。  二、初读课文,整体感知  1、自由朗读课文,把课文读通顺,同时思考:祖父的园子给你留下的是什么印象?你是从课文中的哪些地方读出来的?  教学中要尊重学生的理解和体验,只要能从课文中找出有关的词句,言之有理的,都应该鼓励。学生可能的会有这样的印象:  (1)祖父的园子是一个好玩的地方。  (2)祖父的园子里充满了快乐。  (3)祖父的园子非常美丽。  (4)祖父的园子是一个很自由的地方。  ……  2.找出你最喜欢的句子或段落,反复地朗读。  三、走进园子,品味童年  1.默读课文,园子里的哪些情景给你留下了特别深刻的印象?  2.课堂交流。根据学生的回答随机指导:  (1)园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。  ①朗读第一自然段,想象描写的情景。  ②用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印象。  (充满生机、热闹、美丽……)  ③有感情的朗读,读出热闹和生机勃勃的感觉。  (2)我和祖父在园子里边干活边玩。  ①默读课文4~15自然段,画出“我”干活和玩的句子,细细地读读,想象“我”。  ◇其实,不过是东一脚西一脚的瞎闹……  ◇其实哪里是铲,不过是伏在地上,用锄头乱钩一阵……  ◇一抬头,看见一个黄瓜长大了,我跑过去摘下来,吃黄瓜去了……  ◇祖父浇水,我也过来浇,但不是往菜上浇,而是拿着水瓢,拼尽了力气,把水往天空一扬,大喊着“下雨啰!下雨啰!”  ……  ②讨论:我在园子里到底是玩还是干活?你从中感受到了什么?  干活就是玩,玩就是干活,反正都充满了欢乐。  ③选择句子或段落有感情地朗读,读出“我”的快乐。  (3)园子里的花、鸟、虫子、倭瓜等。  ①朗读课文第17自然段,你从这段话中读出了什么?从哪些句子里读出来的?  ②课堂交流。引导学生关注下面的句子,在反复地朗读中体会院子里的那份自由。  ◇要做什么,就做什么  ◇要怎么样,就怎么样  ◇愿意爬上房,就爬上房  ◇愿意开一朵花,就开一朵花  ◇愿意接一个瓜,就接一个瓜  ◇愿意长多高,就长多高  ……  ③有感情地朗读这一自然段,体会其中的自由和快乐。  3.默读课文,思考:“我”在园子里心情是怎样的呢?可以从哪里感受到?  4.找出表现“我”心情快乐的句子,有感情地朗读。  四、积累语言,留住记忆  有感情地朗读课文,有兴趣的,还可以背一背。  (杭州市余杭区临平第一小学薛丽)
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