classroom english

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1、ClassroomEnglish英语课堂教学用语今天我们探讨的问题：英语课堂用语的使用目的。英语课堂用语的基本原则和方法。英语课堂用语分类及特点。英语课堂用语使用中的常见问题及对策。如何使用英语进行课堂教学。classroomEnglish★英语课堂用语使用目的营造真实语言环境，有利于提高学生学习听说理解能力。在课堂上尽可能多地使用英语组织教学和讲述内容能使学生感觉到英语课与其他课程截然不同的特点，并有助于营造良好的用英语思考和表达的氛围，帮助学生专注于学习和使用这门语言。用英语对学生进行指令、讲述和评价，能使学生主动理解和

2、记忆，同时学生在理解课堂语言的过程中，能提升其语言学习的成就感，从而增强表达意愿，循序渐进培养学生运用英语语言的习惯和能力。classroomEnglish★英语课堂用语的基本原则阶段性原则★交际性原则★贯穿性原则★重复性原则★规范性原则★引导性原则激励性原则classroomEnglish阶段性原则课堂用语兼有讲授和语言示范的双重功能。结合学生语言认识的实际水平，由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进classroomEnglish交际性原则英语课堂教学是英语教学最直接、最有效的交际情景。1、抓好起始阶段，养成讲英语的习惯

3、。（日常交际英语常用的问候语和指令语）2、根据单元要求，突出重点，有的放矢。(food/weather)classroomEnglish贯穿性原则尽量使用英语的原则UsingEnglishtoexplainEnglish.SpeakEnglishifpossible,speakChineseifnecessary.classroomEnglish重复性原则英语教学语言要注意必要的重复，重复突出了教与学的重点、讲与练的重点，能刺激学生的注意力，提高学习效率。尤其是低年级起始年段，反复操练运用。classroomEnglish规

4、范性原则教师的课堂用语要注意规范性，语音语调要正确，养成良好的表达习惯。学生具有很强的模仿能力。教师应注意语音、语调的准确和规范，用语地道，把握好语速节奏classroomEnglish激励性原则从心理学角度来说，鼓励性的课堂语言能满足学生的成就感，增强其自信，避免挖苦学生，学生碰到问题，鼓励或换种简单的方式再问一遍。classroomEnglish引导性原则合理使用课堂用语能促使学生思维能力的发展，引发其从不同角度观察和思考问题，寻求问题答案和解决问题的方法，拓展发散思维。classroomEnglish指令语★英语课堂用

5、语分类提问语问候语反馈语教师的反馈语是指在完成语片对话之后，教师为了强调、提示、说明或引入新的话题而补充的话语。它是教师评价和评估学生课堂表现的重要手段，也是推动教学活动进展的有效方法。反馈语可分为肯定式评语、参与式评语和启发式纠错。指令是教师组织和维系课堂的重要手段,教师指令语的质量在很大程度上影响学生在课堂上的活动,即语言习得。课堂指令应该简洁、清晰，并且和蔼、可亲，避免过于生硬。尽量使用学生能够听得懂的“smallwords。“有些比较难的可以借助表情手势等加以辅助。课前打招呼，课后的告别语。Agoodbeginnin

6、gmakesagoodending.教师主动、友好地同学生打招呼，不仅可以唤起学生的注意力，使其为开始上课作好准备，还可以创造一个平等、和谐、愉快的学习氛围,以保证课堂教学的顺利进行。课堂教学结束时教师需向学生宣布,并向学生道别。教师在提问时态度和声音要和蔼、可亲。提问语的使用要注意体现对学生的尊重,不要让学生感到紧张，有压力。注意提问语的使用策略可减轻学生的学习焦虑情绪，保护学生的学习积极性。教师在提问时可以尽量使用像“Wouldyoupleasetellus…?”“Wouldyouliketo…?”“MayIaskyou

7、…?”等委婉而友好的语气。classroomEnglish问候语举例：打招呼Goodmorning/afternoon.It’ssonice/I’msohappytoseeyouagain.Goodboys&girls,youlookgreat/wonderfultoday.Howareyoudoing?How’sitgoing？Youlooksohappy,anygoodnews?Ok,boys&girls,areyoureadytohaveclass?Shallwebeginourlessonnow?Let’sstart

8、ourclass,shallwe?classroomEnglishOK,kids,that’sallfortoday.I’llseeyounexttime.Alrightkids.We’llstopheretoday.Classisover.Seeyounexttime,kids.Seey