人教部编版六年级上册语文教案-1.《草原》

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1、草原教学目标：1.熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。2.能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。3.认识本课4个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中写得美的句子，背诵课文第一、二自然段。教学重难点：联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。教学过程：一、谈话激趣，导入课题。1、同学们，老师一直向往这样一个地方：蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑。你们知道那是什么地方吗？（点击课件）2、你眼中的草原是什么样的？3、导入：去过草原的人曾这样说：

2、（课件出示：草原，那是一个童话的世界。一眼望去，羊群，像天空的白云掉在嶙峋的山岩旁；马群，像天使的指尖飘在参差的草丛间；牛群，像仙子的彩娟镶在晶亮的溪水边。）学生齐读。4、是不是有一种迫不及待想去看看的冲动？那就让我们一起走进“草原”。板书课题。【设计意图：通过学生交流眼中的草原，观看草原美景图及诵读描绘草原的优美语句，初步感受草原的美，激发学生学习的兴趣。】二、品读感悟，体会草原美。1、出示自学提示：默读课文第一自然段，边读边想：老舍先生笔下的草原美在哪里？画出相关的句子，写一写自己的感受。【设计意图：出示自学提示，让学生自主学习探究，让学生成为课堂

3、正真的主人。】2、交流、点拨，相机指导朗读。句子一：那里的天比别处的更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。（1）引导学生体会草原的空气新鲜，作者高兴。（2）指导读出愉悦的心情来。句子二：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。（1）抓住“一碧千里”体会草原的碧绿和辽阔。（2）联系上文体会“并不茫茫”。（3）你眼前出现了怎样的画面？边读边想象画面。句子三：羊群一会儿上了小丘……白色的大花。（1）比喻的修辞、动静结合。（2）这么美的语言，这么美的草原，怎么不值得我们一读再读。齐读。句子四：那些小丘的线条是那么柔美……轻轻流入云

4、际。（1）理解两个关于中国画的专业术语。（“渲染”就是用颜色来涂抹画面，而勾勒就是我们用笔进行描边，勾画一层轮廓。）（2）出示“渲染”“勾勒”两幅中国画进行对比，加深理解。【设计意图：“渲染”和“勾勒”两个词语比较抽象，通过直观的图像学生更易理解。】（3）老舍为什么会用“渲染”这个词来描写草原？（“勾勒”指划出轮廓，用于描写草原的话说明草原很局限，而草原是无边无际的，辽阔的，所以用“渲染”这个词更恰当。）【设计意图：通过进一步比较“渲染”和“勾勒”两个词，体会作者用词的准确巧妙。】（4）老舍先生非常善于观察，他把这美丽的大草原比作一幅只用绿色渲染、不用

5、墨线勾勒的中国画，真是惟妙惟肖，美极了，也让我们来体会着读一读吧！句子五：在这种境界里，连骏马和大牛……无限乐趣。（1）这句话运用了什么修辞手法？（拟人）（2）这样写，说明了什么？句子六：这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。（1）老舍为什么会有这样的感受？【设计意图：学生整体感受美之后，从抓住作者的感受入手，细细品味作者有这样的感受正是来源于草原的美丽景色。】（2）假如你置身于这广袤的草原上，（播放音乐，出示草原风光画面）你最想做什么呢？请把你最想做的事情写到这个句子中。这种境界，既　　　，又。【设计意图：在学生

6、理解体会到语言美、景色美的基础上，在他们情感为之陶醉之时，让他们及时表达，一吐为快，同时也发展了学生的语言表达能力。】3、刚才，我们一起跟随作者老舍先生领略了美丽的草原风光，那么作者是按照什么顺序观察的？在语言表达上又有什么特点？（按照从上到下的顺序，运用比喻等修辞手法。）【设计意图：总结写法，读写迁移。】4、美好的画面值得我们用眼睛珍藏，更值得我们用心灵珍藏，就让我们把这幅草原风光图永远刻在我们的记忆深处。齐读第一自然段。【设计意图：交流过程中教师引导点拨，让学生钻进文字里，去想象感悟草原的美，交给了学生自主学习的方法。同时相机指导朗读，让学生在一次

7、次的朗读中积累语言，提升对文本的理解。】）品读课文，感受草原的民俗风情。师：草原独特的风光，孕育了具有独特性格的蒙古族人民。现在我们就走入草原，走进蒙古包，去了解那里的民族风情。师：请同学们默读2——5自然段，边读边思考：在这几个自然段中你知道了什么？从哪些语句中知道的？边读边画出相关语句。学生汇报。1、草原很大。你从哪里读出来的？（出示课件）“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”①你怎样

8、理解“洒脱”？（本指言谈举止等自然，不拘束。文中指草原辽阔平坦，在开车时可以随心所欲，而不必担