小学低年级语文学科特点

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1、小学低年级语文学科特点庙沟门第二小学白改霞小学一、二年级总共需求认识1800个常用字并采用认写分开的形式编排,目的是让学生提早阅读。识字量大了,课文篇幅长了,在识字教学方面的时间多了。其它语文教学任务就无法完成。如果时间少了,又无法完成教学目标。如何更好地进行识字教学,提高学生的识字效率?又如何调动学生的识字兴趣,让学生主动识字呢?下面笔者谈谈自己的做法。一.新教材识字教学的探索1.创造性地进行识字教学,让学生轻松愉快地识字创设情境,激发学生的识字愿望。兴趣是最好的老师。课堂上教师创设一定的情境,会激发学生识字的热情,学生就会感兴趣,主动地识字。教学《在操场》一课,利

2、用学生在操场上活动的场景、引出课题,调动了学生的生活积累,激活了学生的思维。教学形式活泼多样,增强识字的趣味性。新课标规定:低年级认识常用汉字1800个左右,识字量占小学六年识字量的60%、平均每学期要认识500个左右的汉字。这么大的识字量,如果不讲究科学合理的方法,很难成功地完成识字任务,布鲁纳说过:“学习的最大兴趣,是对学习材料的兴趣。”通过实践发现,设计灵活多样的教学形式,能吸引学生的注意力,让学生在轻松有趣的玩耍氛围中记住汉字。(1)游戏识字。通过各种游戏活动,使学生在自主实践中兴趣盎然地将所学汉字加以巩固,会收到意想不到的效果,如“钓鱼”,在第三册识字的教学

3、中,实验教师在黑板上画了很多带生字的小鱼。然后把学生分成小组,要求学生读准字音并组词,看哪个小组钓的鱼最多。(2)谜语汉字。把一些生字编成字谜,让学生在猜字谜的过程中识记生字。例如:分开是三个,合起来无数(众)。(3)说儿歌识字。教师编一些儿歌帮助学生识记生字;也可以让学生自己编儿歌识记生字。例如:乱(七嘴八舌发言学习环境就会乱);扎(俯身用手往下打,固定帐篷为驻扎)。(4)形体动作识字。让学生利用自己的形体动作记忆字形,例如:把手放在眼睛上看,双臂伸直,双腿并拢(十)。(5)图像识字。运用生动的画面,把枯燥的识字变得形象,有趣。如教学“采”字,出示鲜艳的画面,一棵树

4、上有一些果子,一只手灵活地采摘着树上的果子。创设展示的平台,让学生乐于识字。新理念提出张扬个性,让每个学生都得到充分的表现,创设展示的平台,让学生充分表现激发学生的识字兴趣。创设语言环境,及时巩固识字。识字是一个反复长期的学习过程,小学生识字的特点是记的快,忘的也快,因此要及时巩固,巩固认字最好的办法是复现。在具体的语言环境中多次见面。要创设多种途径,让汉字与学生反复见面。加强汉字的复习和巩固。教材的本身安排了丰富的识字内容,在编排设计上能促进学生识字。如课文汉字有拼音,大部分汉字反复出现,所以一定要用好教材,另外结合教材订阅小学生报、新少年等儿童读物,使学过的汉字反

5、复出现,让学生在不同的语言环境中温故而知新,同时也丰富了学生的语言,会更加主动识字。2.拓宽视野,让生活成为识字的舞台人教版低年级实验教材,鼓励学生在生活中自主识字。语文无处不在,无时不在,把识字教学置于生活的大背景中,在生活中识字也是很重要的识字途径,例如:在识字课的教学中,老师会让学生说说这些字中哪些是你认识的,怎么认识的,学生有时会说:“我是在广告牌上,请教父母认识的。”实验教师教学“西”字时,有个学生说:“我认识,麻将上有西字,爸爸告诉我的。”教学“千”字,有个学生说:“我去过千山,妈妈教我认识的。”老师及时鼓励:“你真会识字。”学生听到老师的鼓励,就会增加识

6、字的自主性和主动性,主动在家里,在生活中识字。从而增加了认字量,实验教师在黑板两侧分别开辟了“我会读”专栏,实验教师还开展生活识字比赛,这样学生就会留心路旁的广告牌、路标、单位名称牌、标语等等,这些都是学生随时可以利用的识字资源,他们还收集商标字向同学展示,提高了学生的识字兴趣,使学生感受到生活是学生识字的大教材,既扩大了识字量,又不断巩固课内所认的字。二.新教材识字教学要注意的问题1.注意教给学生自主识字的方法,培养学生主动识字的能力“授之以鱼,不如授之以渔”,汉字作为音形义的结合体,有一定的规律,教师要根据汉字的构字特点,教给学生识字方法,这样能大大提高学生主动识

7、字的能力,如:充分利用像形字与实物之间的联系,掌握这类汉字。引导学生借助拼音学习生字,发现生字与熟字的联系,运用记忆规律帮助学习生字。2.要尊重学生,倡导自主识字人各有异,每个学生都有自己的思想,经验,因此在识字教学中要尊重学生,鼓励学生自主识字,自主选择方法,自己观察、分析思考、掌握规律,有的孩子愿意小组交流识字,有的孩子愿意随文识字,有的孩子愿意借助拼音识字,只要能记住它,能在语言环境中认识就可以了,在识字要求上不要千篇一律、一刀切。要承认个体差异,要敢于放手。尊重学生主体地位,鼓励心有余力的学生多识字,做到下有保底,上不封顶。3.要遵循多认少写

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