电大_学前教育学形成性考核作业答案

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学前教育学形成性考核作业答案一、 填空题1、 标志学前公共教育思想诞生的理论著作是柏拉图的(《理想国》)。2、 我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园的创办者是(陶行知),其办园思想是(中国化)。3、 儿童心理发展的四阶段是指:(感知运动阶段)、前运算思维阶段、(具体运动阶段)和形式运算阶段。4、 学前教育是面向(0-6)岁儿童实施的教育。5、 学前教育效益指的是学前教育发挥(其功能)的表现和结果。6、 学前教育在人生中的作用主要体现在学前教育对人的内在发展和(外在发展)的影响。7、 学前教育效益的特征体现在间接性、(迟效性)、(长效性)、多效性。8、 从性质上来划分,学前教育功能分为(期望功能)和(实际功能)。9、 从范畴上来分,学前教育功能可以分为个体功能和(社会功能)。10、 教育功能一般可以分为三个层次,分别为期望层次、潜在层次和(现实层次)。二、 选择题1、瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是( D《林哈德与葛笃德》  )2、在学前教育学的发展史上,我们将16世纪之前称为学前教育学的(A.孕育阶段)3、陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是(D江西实验幼师)4、推动各国幼儿园的建立,并使学前教育学开始成为一门独立的学科的是(C.福禄培尔)5、在学前教育学孕育阶段,我国关于学前教育思想的代表人物主要有朱熹和(B颜之推)6、教育的基本功能是( B个体的功能  )7、属于学前教育功能的特征的是(C发展性 )8、从性质上划分,学前教育功能可以划分为( A.期望功能与实际功能  )9、学前教育阻碍经济、政治功能的发挥,主要是因为其( C.功能异化 )10、属于学前教育效益的特征的是(B.迟效性 )三、名词解释1、最近发展区:即儿童现有心理机能的发展水平与在成人的指导和帮助下所达到的解决问题的水平两者之间的距离。2、教育功能:是指教育本身所特有的对个体或社会所产生的功用或价值。3、学前教育效益:就是指学前教育发挥其功能的表现和结果,他是由学前教育功能决定的。4、育人效益:是学前教育发挥其育人功能在教育领域本身所获得的效益。四、简述题:1.介绍我国学前教育学初创时期的一位教育学家及其学前教育思想。答:教育学家陈鹤琴主张幼稚园要注重儿童的健康,培养良好的习惯,充分而适量的设备,并与家庭合作教育儿童以大自然、大社会为中心,实行单面教学,采用游戏方法,主张户外活动。2.简述学前教育对个体的期望功能。答:1.学前教育的保育功能 2.学前教育促进个体认知发展    3.学前教育促进个体人格的健全发展3.简述提高学前教育功能发挥的策略。答:一.提高学前教育的重视   二.加强监管   三.提高师资的素质   四.加大努力投入力度 五.多渠道举办托幼机构    六.为学前教育立法4.教育本质、教育功能和教育效益三者之间的关系。答:教育本质决定教育功能、教育功能决定教育效益、教育效益体现教育本质、教育效益体现教育功能。5.简述提高学前教育效益的途径。答:一.提高社会对学育德知识      二.树立正确的教育思想    三.调整幼儿园教学内容    四.加强科学的自主管理    五.加强科学研究    六.改善幼儿园的师资力量6.简述学前教育功能的特点。答:一.领先性     二.广泛性      三.对象性      四.发展性        五.延后性五、论述题1、结合实例论述“最近发展区”理论在学前儿-省略部分-童认知发展停滞不前,甚至永久性丧失人类某些特有的能力。因此,我们各级幼教工作者一定要认真对待并高度重视学前儿童的发展,创造良好的后天教养环境。②幼儿园教育能激发儿童的主观能动性。通过教育或外界刺激,个体不断进行新的同化和顺应,如此循环不已,使认识结构不断创新,儿童心理的发展使由较低水平的图式达到较高水平的图式。因此说,儿童心理的发展是儿童主动发展的过程。宝宝的健康成长,是家庭教育和学校教育的共同成果,缺席哪一个主角都会造成孩子成长的不完美。幼儿教育因其启蒙意义,成为孩子受教育过程中不可或缺的一个阶段。2、联系实际论述幼儿园在幼小衔接过程中应开展哪些工作。答:幼儿园方面的幼小衔接工作的主要内容有:1、培养学前对小学生活的热爱和向往;学前儿童对小学生活的态度、看法、情绪状态等,对入学后的适应关系很大。因此,幼儿园阶段应注意培养学前儿童愿意上学、对小学的生活怀着兴趣和向往、为做一个小学生感到自豪的积极态度,并让学前儿童有机会获得对小学生活的积极情感体验。2、培养学前儿童对小学生活的适应性;学前儿童入学后,是否适应小学的新环境,适应新的人际关系,对其身心健康影响很大。有一种认识是,学前儿童只是提前认一些字、学一点拼音、算术等就没有问题了,这是十分版面的。3、帮助学前儿童做好入学前的学习准备。学习准备是着眼学前儿童终身学习的需要,发展他们基本的学习素质,并在此过程中,帮助他们打下今后学习的基础。幼儿园大致需要做好以下三方面的工作:第一,培养良好的学习习惯。第二,培养良好的交际习惯。第三,丰富感知经验,发展基本能力。3、试论述社区对学前儿童发展的影响答:社区对学前儿童的影响主要包括五方面:对学前儿童进行有效的补偿性教育;积极影响学前儿童的身心健康发展;为学前儿童的成长与发展提供保障;为学前儿童提供特定的精神环境;有利于培养学前儿童的良好行为。六、案例分析题新学期开始,李红和张霞担任幼儿园大班教师,她们认为大班幼儿马上就要进入….答:幼儿园与小学是临近的教育阶段,那究竟什么是幼小衔接呢?幼小衔接是指根据学前儿童过渡期身心发展的特点,从德、智、体、美各方面做准备,使学前儿童能够顺利入学,也为其长远的发展打下良好的基础。根据我国学前教育的目标和儿童身心发展的规律,结合我国的幼教实践,我们认为有效的衔接工作必须遵循如下四个基本原则:(1)长期性而非突击性;(2)整体性而非单项性的衔接;(3)与小学的适应性而非小学化; (4)家、园、校的一致性而非孤立化。幼小衔接工作的意义:(1)儿童身心发展规律的需求。(2)小学教育现状的呼唤,儿童入学适应不良。(3)现代学前教育使命的要求。注意:此题要结合案例进行分析。此案例中,两位老师采取了小学化的教育模式。如教学内容以算术和写字为主,布置书面家庭作业,课后还要预习、复习功课或做作业等。这样的教育模式会使儿童在进入小学阶段以后出现这样一些情况:入学初感学习轻松,以后出现上课不专心、做作业不认真等情况,形成不良的学习习惯和态度;随着学习难度的加深,“储备知识”用完,又缺乏认真学习的习惯,导致学习“没后劲”等问题。其实在幼儿园与小学是临近的教育阶段,(1)应注重培养儿童对小学生活的热爱和向往;(2)应培养其对小学生活的适应性,其中包括:培养主动性;培养积极性;发展人际交往能力;培养规则意识和时间观念;(3)帮助学前儿童做好入学前的学前准备。如培养良好的学习习惯;培养;良好的非智力品质;丰富其感性经验,发展基本能力。培养儿童的这些能力,老师可以通过日常生活、专门性的主题衔接活动等途径来实现。
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