语文人教版一年级上册《14自己去吧》教学设计

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1、《14自己去吧》教学设计贡院中心小学田芳教材内容分析  《自己去吧》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第一册中的第14课。本课是一篇童话故事，课文采用对话的形式，讲的是小鸭在妈妈的鼓励下，自己学会了游泳；小鹰在妈妈的鼓励下，自己学会了飞翔。故事内容鼓励学生自强自立，自己学会生活的本领不要事事依赖他人，要相信自己，勇敢地去实践、锻炼，这样才能学到本领的道理。 教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 1、知识与技能 （1）认识12个生字，认识偏旁“学”字头；（2）借助拼音正确、流利地朗读课文； 2、情感态度与

2、价值观 （1）能够注意到识字的重要性，养成良好的识字习惯； （2）认同从小就要树立不依赖父母、自己学会生活的本领这一思想。教学重难点重点是认识12个生字，认识偏旁“学”字头，巩固识字方法，借助拼音正确、流利地朗读课文。难点是通过理解课文内容，树立不依赖父母，自己学会生活的本领这一思想。学生特征分析 1、学生是6～7岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣；2、学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许； 3、学生在平常的生活当中有“自己的事情自己做”的经历和体验，比如：自己整理

3、书包、系红领巾等； 4、学生已有一定的拼读能力，能借助汉语拼音阅读拓展材料；5、学生已经认识“氵”、“口”、“心”三个偏旁和“目”、“巴”、“哪”三个字；6、学生对于识字兴趣很高，识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来识记生字。教学策略选择与设计 1、以问题解决为主的教学策略：a、学生通过朗读课文找出不认识的生字或生僻字（问题），在教师的提示下运用猜谜、组词、造句、加减、同音、形近等方法识记不认识的字（解决问题）；b、学生通过朗读课文自己提出问题（如小鸭的妈妈为什么不带小鸭去游泳呢？）通过讨论和教师对重点

4、词句（如：“过了几天”、“自己去游吧”）的点拨，找出问题的答案（问题解决）。 2、图文结合学习策略：学生在通过阅览图片资料，结合理解课文主题的基础上，提高阅读理解能力，促进思维的深层次加工。 教学环境及资源准备  １、教学环境：畅言交互式多媒体环境。 ２、本课的生字、词语卡片。教学过程一、揭题导入。1、导入新课。小朋友，你最近在家里帮妈妈干什么了？（生简单作答）是怎么学会的？2、揭示课题。　①、有两只小动物最近也学会了一些本领，它们的本领是怎么学会的？②、看老师写课题，你猜老师想写什么？齐读课题。二、初读课文

5、，学习生字。1、生听配乐朗读课文。2、师出示课题生字果“自”“己”“吧”，板书14和“去”。①、复习“去”的写法；②、认识生字“自”“己”“吧”；“目”加撇→“自”“巴”减竖并开门→“己”“巴”加“口”→“吧”③、师领读课题生字。3、师在畅言课本上指导生标出不认识的字，借助拼音多读几遍，师出示生字果果“您、带、吗、深、学、会、那、景、美”。①、师生再读生字；②、生选择自己喜欢的生字认读并组词；（师随机贴词语卡片、注音）③、又读生字，强调“nin”“shen”等前鼻韵母的读法；④、生齐读生字；⑤、用学过的方法识

6、记生字；您：把“你”放在我的“心”里，表示尊重；吗：“马”加“口”；会：“人”飞到“云”上了；那：“哪”减“口”；景：“京”加“日”；带：上中下结构；深：偏旁是“氵”；美：“大”尾“羊”最“美”；学：“子”加“”，区别“宀”和“”（一根头发和三根头发）；4、师生再读生字。三、初读课文，读中巩固识字，理解课文内容。1、师领读课文，强调注意语气。2、打开畅言多媒体认识小鸭子。小组分角色读小鸭子和妈妈的对话；引入鸡妈妈对孩子学游泳的不同态度，让学生比较，并选择谁做得对，体会妈妈的鼓励，相信自己，勇敢地去实践、锻

7、炼。3、生齐读本段，体会情感。4、出示老鹰图片，师介绍老鹰飞翔的本领。5、生齐读鹰的对话。6、师小结：课文中的故事告诉我们，要从小不依赖父母，自己能做的事自己做，自己学会生活的本领。四、布置作业。回家以后自己也学着做一件该做的事。吧己自板书设计：14、去会学深带您吗美那景教学反思：新课标要求学生要有较强的独立识字能力和主动识字的愿望和习惯，对学习汉字有浓厚的兴趣。我在教学的过程中，更注重学生对汉字独特的理解和感受，运用鼓励、引导的语言，激发学生对汉字的学习兴趣，从而产生热爱祖国语言文字的感情，产生主动识字的兴

8、趣和愿望。利用多种方式来识字、记字。引导学生结合字理来记字。创设故事情境，有效激发学生学习课文的兴趣。教学中我为孩子创设故事情境，给孩子一片空间，让他们对课文产生浓厚的兴趣。针对低年级学生的心理特点，利用童话故事情节，指导学生在理解的基础上进行分角色朗读，学生与文本对话。语文教学中，“读”非常重要，读字读文，以读去感受语言文字的美。于是，我在教学中，努力培养学生良好的朗读习惯，让他们爱读、会读，从而