古代中国的手工业经济 说课稿

古代中国的手工业经济 说课稿

ID:47279342

大小:75.50 KB

页数:4页

时间:2020-01-08

古代中国的手工业经济  说课稿_第页
预览图正在加载中,预计需要20秒,请耐心等待
资源描述:

《古代中国的手工业经济 说课稿》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库

1、古代中国的手工业经济说课稿尊敬的各位评委、各位老师:大家上午好!我是来自开发区一中历史科组的郭玢,今天说课的题目是《古代中国的手工业经济》。我主要从一教材分析、二教法选择、三学法指导、四教学流程、五课后反思来进行今天的说课。一、教材分析-(一)教材地位本课选自人民版历史必修二第一单元的第二课,分5目主要介绍了两部分内容:一在自然经济背景下手工业生产的基本情况及“工官”制度;二详细介绍以纺织、冶金、陶瓷为代表的三大手工行业的发展状况,还提到明代中后期部分手工业部门中出现的资本主义生产关系萌芽,这是封建社会走向衰落在经济上的表现。古代手工业是在原始社会晚期随着第二次社会大分工,

2、脱离农业后形成的独立生产部门,它与农业、商业共同构成古代中国经济的基本结构;古代手工业的发展以农业发展为基础,同时它与农业的发展又是古代商业繁荣发展的基础。因此本课在本单元起着承上启下的作用。(二)教学目标课标要求:列举古代中国手工业发展的基本史实,认识古代中国手工业发展的基本特征。根据课标要求、教材内容和学生的具体情况,确立以下教学目标:1、知识与能力:(1)了解中国古代手工业发展的基本史实,并在此基础上能对其种类、部门、管理等方面进行列举。(2)深入理解中国古代手工业发展的基本特征,并能对“工官”制度作进一步认识;同时能对所涉及的手工业专有名词有所了解。(3)结合地图了

3、解中国古代手工业的位置分布,培养学生的历史时空感和观察能力、手动能力。(4)通过本课内容的学习,使学生养成阅读历史文献的习惯,并在此基础上培养学生借助历史文献进行独立学习和探究的能力。(5)联系现实,鼓励学生大胆提出观点,进行分析、讨论,提高学生解决现实问题能力。2、过程与方法:(1)采用启发式教学,在创设合理情境前提下,设计有针对性和启发性的问题,引导学生进行小组合作,培养团队合作精神。(2)在小组合作基础上,让学生自己动手列出中国古代纺织业、冶金业、陶瓷业的发展演变历程,培养他们的实践手动能力。(3)让学生模拟鉴宝拍卖,在游戏中学会文物鉴定的一些基本方法;联系实际,指导

4、学生分析、讨论,给湛江本地的传统手工业——葛布和蒲织业的发展出谋划策,从而4培养学生分析、解决问题的能力。3、情感态度价值观:(1)通过本课内容的学习,知道我国古代有高度发达的手工业技能和完备的手工业部门,中国的手工业生产历史悠久、成就辉煌。从而增强民族的自豪感和自信心,加深对我们伟大祖国与中华民族的热爱之情。(2)通过欣赏著名的青铜器、瓷器等古代手工业精品,培养学生健康的审美情趣,增强他们爱护中国民族优秀遗产的意识。在知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的指引下,结合学生知识储备,我拟定了如下的教学重、难点:(三)教学重难点重点:中国古代手工业发展的基本史实及特征。难点

5、:中国古代手工业发展的基本特征、“工管”制度的特点及利弊。二、教法选择1、课堂既然是以学生为主体,就必须了解学生的实际情况。本课的授课对象是高一第二学期的学生,他们对学习还保持着好奇心和求知欲,而且经过初中的学习,对古代手工业有了初步的了解,在此基础上他们对学习本课有一定的兴趣。但本课知识点零碎,识记内容较多,知识容易混淆,学生很容易感觉枯燥,进而产生厌烦心理,排拒本课。2、分析了学生情况后,现在来说说教法,我主要采用以下三种方法:(1)情景演示法:用多媒体教学将文字、声音、影象、表格以及图片融为一体进行情景演示,生动再现历史表象,创设学习氛围,激发学习欲望,进一步增强学生

6、学习兴趣。(2)问题教学法:创设问题情境,组织学生分组讨论,促进思维发展,培养他们的问题意识和团结协作精神。(3)活动探究法:引导学生通过材料、表格、游戏、探究等方式获取知识,提高他们实践能力、创新能力和组织活动能力。三、学法指导1、通过指导学生阅读史料,重现历史情境,提高他们的读史水平,分析历史问题,学会用辩证、联系的观点解决实际问题。2、引导学生采用讨论、探究、分析、合作的学习法,在自主学习的基础上相互讨论、相互合作,由被动到主动学习、养成合作探究的习惯,真正实现学习方式从“奴隶”到“主人”的变革。四、教学流程 具体教学中,我将本节课分为三个部分:4(1)用约3分钟时间

7、进行新课导入,用播放音乐、视频的方式给学生带来听觉和视觉的享受,引起他们的兴趣顺利进入本课的教学,进而开展有效教学;(2)新课的学习,用约32分钟时间进行,包括问题设置、奇妙展览、鉴宝游戏、分组讨论、测验探究等方式完成对本课的学习;问题设置方面:教师提供给学生有关手工业经营形态的三则史料并给出问题,鼓励学生根据表格自己找出答案回答,教师只起引导作用,这样可以培养学生的问题意识;在师生共同完成表格内容的同时,教师还要引导学生从当时的社会经济形态上去分析:中国古代手工业中“工官”制度的含义、特点及利弊,并学会总结归律性

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。