优秀教师事迹材料六篇汇编

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1、优秀教师事迹材料六篇【篇一】**，1955年出生，男，汉族，中共党员。**大学特聘教授，文艺美学研究中心主任。曾获教育部第三、七届人文社会科学优秀成果二等奖与三等奖；**社科优秀成果一等奖4项；**省“泰山文艺奖”文艺批评奖一等奖1项；**社科优秀成果二、三等奖及**省“刘勰文艺评论奖”等省部级奖励10余项。**老师学术功底深厚，作风严谨，成就突出，在文艺学、美学、文艺批评等多个学科领域均有重要建树，是中国当代马克思主义文艺理论和文艺美学研究的领军和代表性人物之一。现任**大学特聘教授、教育部人文社会科学重点研究基地

2、**大学文艺美学研究中心主任、全国马列文论研究会副会长等，兼任中国社科院文学研究顶级刊物《文学评论》、中国人民大学书报复印资料《文艺理论》等多家学术期刊的编委以及**作家协会会刊《时代文学》主编和《百家评论》社长。先后获得国务院政府特殊津贴专家、首届齐鲁文化名家、首届**省优秀研究生指导教师等荣誉和称号。二十余年来，**老师先后为硕、博士研究生开设了“文艺学方法论”“文艺传播学”等7门课程。他的教学有三大明显特征：其一，深入浅出，娓娓道来。他总是寓抽象艰涩的文艺理论问题于生动鲜活的文艺现象分析之中，在理论与现象的互释

3、互证中启发学生的思考和领悟，在凸显文艺学学科的理论性与思辨性的同时，又有效地避免理论阐发过程中的枯燥与艰深。其二，统筹教学的学术前沿性与历史传承性。他在提示相关学科前沿问题的同时，又总是溯本求源，复归史论及原典以寻得其理论谱系，在古今观照中完成对相关理论命题的立体化阐释。其三，循循善诱，启而不发。他颇为注重学术意识和科研方法的培育，时常以中外学界名家和自己切身的求学和治学经历为例，着力强化学生在科研过程中的问题意识和语境意识，提升其发现问题、解决问题的胆魄与能力。**老师对待学生严格而不苛刻。一方面，他在知识结构的建

4、构、学术规范的养成等方面严格要求学生，不仅在日常教学中耐心释疑解惑，在论文写作中更是给予悉心指导，在论文构架、材料选择、内容安排、观点阐发、行文注释等多方面精心把关，尤其注重对学生严谨逻辑思维能力的训练和创造性问题意识的培养。另一方面，他从不在选题、立意等方面苛求学生，一般不为其圈定研究方向，也不为其预设研究对象。他充分肯定并尊重学生的研究偏好，注重因材施教，善于引导学生根据自身的兴趣爱好和知识结构，在独立思索中选择课题，得出己见。迄今，**老师已经招收培养百余名硕、博士研究生，毕业研究生大多在国内知名高校和省属重要

5、高校任教，其中许多已成为硕士生或博士生导师，担任所在院校的学科带头人，并在全国性学会任职，也有的走上政府机关、文化机构或学校的领导岗位。还有不少研究生尚处在读阶段，却也取得了一定的科研成果，获得国家奖学金、校长奖学金等殊荣。提及恩师，他们一致认为，**老师为人正直谦和，对学生更是真诚关爱。在2015级博士研究生、2017年校长奖学金获得者杨天奇看来，**老师习惯于“把学生当作自己的孩子来教育和培养”。在他的印象里，无论课上课外，老师总是平易近人，全无大学者和长辈的架子，无论多忙，都会安排时间与学生沟通，授业解惑。在2

6、016年硕士研究生国家奖学金得主、2017届优秀毕业生、2017级博士生韩筱蓁眼中，**老师治学一丝不苟，高标自置，他不断寻求自我更新和突破的科研精神尤其令人钦佩，堪称一位可敬的师者。生活中的**老师风趣又直率。他热爱生活，且不忘告诫学生“比做学问更重要的是做人”。他常常与学生分享自己的求学经历和童年趣事，是一位可亲的长者。**老师处事低调，即便早已蜚声学界，却从不自我标榜。在文学院内外，他对学生好是出了名的。他关心同学，曾对交不起学费的同学给予资助，同学们遇到学习和生活上的问题也都愿意向他请教，与他交心。为了照顾在

7、职博士生选课方便，多年来，**老师一直特意把博士生上课时间安排在星期六或星期天。桃李不言，下自成蹊。无论是在学业上还是在生活中，**老师都以他的严谨踏实、宽厚和善为同学们做出了极佳的示范，树立了前进的标杆。【篇二】她是一名优秀的乡村青年教师，她的名字叫**。自参加工作以来，爱岗敬业，扎实工作，积极投身教学改革，勇于探索实践，是学生眼中的良师益友，是领导与同事眼中的好伙伴。她的脚印落在了**镇的山山水水，她的爱心洒满了村子里的角角落落。提起她，学生与家长们都会竖起大拇指。一、扎根乡村，奉献自己无怨无悔她的爷爷曾是老师，

8、父亲是老师，姑父大伯还有哥哥姐姐妹妹们也都是老师，成为一名光荣的人民教师是琳琳老师从小的梦想。师范毕业后，为了家乡孩子能够接受更好的教育，毅然选择了回到生她养她的家乡小学——**小学。虽然条件艰苦，但是琳琳老师不怕苦，不怕累，克服一切困难，扎根乡村教学。她家离学校比较远，上下班不方便，再加上很多孩子也住校，所以她为了方便教学，干脆住在了学校。当