语文人教版三年级上册《编童话》习作指导课

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1、2001人教版人教版三年级上册第七单元习作指导课《编童话》教案增城区凤凰城中英文学校张新送一、教学分析：童话以曲折动人的情节、拟人化的写法、优美生动的语言揭示了世间的真善美，深得少年儿童的喜爱。小学三年级的孩子，在课内外阅读了一定量的童话作品，对童话的特点有了一定的了解。所以，在写作指导课前，通过多种媒介的手段，适当选取适合课堂教学的信息技术，在具体的情境中，在轻松的交流中，引领学生以童话走进童话，了解童话的特点。在如何打开学生思路，激发学生合理想象故事情节方面，我以图为例，步步追问，通过情景表演，对话交流，反馈分享，逐步激发学生想象力，拓展语言思维能力，为真正的习作创作打下基础。二、教学

2、背景：小学三年级的孩子，正是想象力丰富，认知水平逐步提高的阶段。如何让学生对童话的特点形成比较正确的认识，光靠在课堂上一味的说教，或者一味的例举各种童话作品，都显得杂乱无章，无的放矢。为此，在进行童话创作之前，我根据这个阶段学生的心理、认知水平以及课外阅读取向，我精心挑选了童话故事《最好的蛋》为范本，同时，对这篇童话作品进行了适当的删减、增补。我想，通过情境的创设，结合音乐、图片等信息教育技术手段，以及教师语言的渲染，逐步引导学生在猜故事情节中，抓住童话故事的特点，进行大胆想象，激发学生的语言思维空间。三、教学设计思路：本次习作教学以《语文课程标准（实验稿）》提出的“鼓励学生写想象中事物，

3、激发他们展开想象和幻想。”“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”为指导，教学中，我努力为学生创设编写童话的愉悦情境，鼓励学生大胆想象，在猜一猜、想一想、说一说等轻松的交流中，引导学生走进童话，感知童话的特点。同时，通过大量直观性的图片，凭借节奏鲜明的音乐和节奏，引导学生在集中的分享、交流中，激发学生的想象力，创编童话故事丰富多彩的情节。在这一方面，信息技术在教学中发挥了很重要的作用，也是本堂习作指导课中的创新和突破。让学生在具体的语言交流中，学会把故事的情节想象得一波三折，进一步培养学生语言思维能力，表达能力，创新能力。四、教学目标：（一）知识目标1、通过分享、交流，感知童

4、话故事的特点。2、以图为例，激发想象力创编童话，学习把故事编完整，说具体。（二）能力目标学会展开想象，打开思路创编丰富的童话故事情节，培养学生语言思维能力，表达能力。（三）情感目标在编写童话的实践中感受童话带来的快乐，激发学生创作童话的兴趣。五、教学重、难点：发挥想象，学习把故事编完整，说具体。大胆想象，创编一波三折的故事情节。六、教学过程：课前活动：童话故事分享。一、聊一聊，感知童话故事特点。1、引出谈论故事。（1）出示童话故事名字《最好的蛋》。（2）学生齐读课题。2、根据题目猜故事。（1）根据题目猜，什么蛋是最好的蛋。（2）引导学生猜测，交流。3、根据角色猜情节。（1）了解故事里的角色

5、。（2）引导学生根据角色猜故事情节。4、明确童话特点。（1）引导学生根据“阿美、阿花”下蛋的情节，体会童话语言拟人化的特点，夸张的表达方式。（2）引导学生了解三只母鸡下的蛋不同，感受童话故事情节的充满丰富的想象力。（3）在引导学生猜结果的过程中，体会童话故事体现人性的真、善、美。【设计意图】学生对童话并不陌生，而且有了一定的阅读经验和积累。老师以《最好的蛋》这篇童话为例，在创设宽松自由的交流氛围中，引导学生结合童话实例，感受童话的特点，也为后面的创编童话故事起到了指引方向的作用。二、导一导，激发想象创编童话。（一）观察图片猜内容。（1）看图，猜测童话故事主要内容。（2）在交流中鼓励、肯定学

6、生的猜测。（二）倾听音乐想情节1、根据故事想起因。（1）引导学生围绕为什么要搬木头，猜测故事的起因。（2）激发学生想象力，引导学生交流故事起因。2、创设情境想经过。（1）引导学生具体描述动物们搬木头的情景A.引导学生根据音乐节奏，集中交流他们是怎么搬木头的。B.激发学生展开想象，交流动物们搬木头时所见所想所为。（2）猜想小猴子意外遇险A.播放音乐，创设故事情节情景。B.引导学生广泛交流：小猴子可能会遇到了什么险情？（3）猜想小猴子成功脱险A.拓展学生想象空间：小猴子遇险了，其他动物会如何救小猴子。B.在追问中引导学生感受童话情节特点。【设计意图】儿童的想象是自由的。在创设情境中，激发他们丰

7、富的想象力。这部分教学中，让学生通过观察静止的画面，倾听美妙变幻的音乐，拓展学生想象的空间，指引学生发散思维，让学生积极主动地投入创编童话的实践中，有效促进学生语言思维能力和口语表达能力的提高。鼓励学生在自由表达的过程中，激发语言思维的个性，充分感受创编童话的愉悦和成功体验。三、练一练，趁热打铁落实练笔。1、明确写作要求。2、巡视指导学生习作。【设计意图】在写作实践中提升写作能力，巩固方法，学以致用。四、评一评，集中分享