语文人教版五年级下册威尼斯的小艇_语文_小学_孔艳茹

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1、26.威尼斯的小艇(人教课标2001版小学语文五年级第十册)内蒙古乌海市海勃湾区第四小学孔艳茹第二课时教学目标：1.巩固所学的生词。2.掌握作者运用先概括后具体的写作方法，体现船夫的驾驶技术特别好。3.通过朗读感受作者动静结合的写作方法。4.积累优美的语句，背诵4、6自然段。5.感受异域风情。教学重点：1.通过自读、男女配合读、同桌互读等多种形式，达到熟能成诵。2.通过4、6自然段的学习，学习先概括后具体、动静结合的写作方法。教学过程：一、导入：今天我们继续坐上威尼斯小艇去感受那里的异域风情（板书课题）二、回顾上节课所学1.小组带领复习字词。2.回顾上节课，我们知道课文围绕威尼斯的小艇都

2、写了哪些方面的内容？（板书）。三、学习第4自然段。独特的小艇与周围的美景相互交融，让我们有说不完的情趣。不过想要在这舒适的小艇中欣赏威尼斯的美景，绝对离不开船夫的驾驶技术。有一句话高度概括了船夫的驾驶技术？（特别好）围绕这句话，作者怎样具体的写出了船夫驾驶技术特别好？1、请同学们默读第4自然段，用横线画出能体现出船夫驾驶技术特别好的句子，并从句中用抓关键词，做批注等方法，体会船夫的驾驶技术特别好。（根据学习单小组交流汇报，说的时候其他小组可补充）（1）有哪些动词能体现出船夫“操纵自如”（“毫不手忙脚乱”可见动作多么娴熟）（2）“挤”“穿”用得好，为什么？（3）“作急转弯”这简直是就是对船

3、夫技术高超的一个特写。（4）“不管...总能...总能...而且..还能...”面对越来越复杂的情况，船夫的动作也是一个比一个惊险，层层递进，恍若你就置身于这样的小艇中，你有什么感受？（惊险、刺激...）看作者又有怎样的感受呢？（5）“两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。”这一段作者不仅从正面描写出船夫驾驶动作的娴熟，还从乘客感受这样侧面的描写中让我们感受到了船夫驾驶技术之高超。谁能为大家再展示一下船夫的技术呢？（6）相机指导朗读2、小结：学到这儿，大家会发现这一段都是在围绕着“船夫驾驶技术特别好”来写的，这种写法叫先概括后具体，学27课时我们还将进一步的感受这

4、种写作方法。那么现在我们积累一下吧！（练习背诵）四、学习第5自然段。小艇在威尼斯就像汽车一样与人们的日常生活息息相关，那么人们都会乘坐小艇去干什么呢？还会有哪些人？清晨，...迎着朝阳乘坐小艇...傍晚，忙碌了一天的...乘坐小艇...周末...小结：白天的威尼斯充满了活力。（点名读，同桌互相读）五、学习第6自然段，体会动静结合写法。白天的威尼斯，形形色色的人们乘坐着小艇在城市中穿梭忙碌，那么晚上的威尼斯又是怎样的一番景象呢？（伴随着音乐欣赏威尼斯夜景：皎洁的月光下高大的建筑，古老的桥梁，停泊的小船，使古老的威尼斯变得更加的迷人）让我们看看作者是如何描写这恬静的威尼斯之夜的？请同学们朗读

5、第6自然段。引读：半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇定的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑和告别的声音。（1）半夜，看戏的人们都已走上小艇回家了，只听见远处传来一片哗笑和告别的声音，谁来读一读这两句？（2）当小艇行驶在水面时，威尼斯是那样的生气盎然，谁再来读一读？（3）刚才小艇还热闹的簇拥在一起，随着人们的离开小艇也渐渐散开了，消失在这苍茫的夜色中，谁还想读一读？夜色渐渐暗了，船夫也走下心爱的小艇，微微的夜风吹过，月亮的影子在水面上轻轻摇晃....谁愿意带我们走进这浪漫而寂静的威尼斯？引读：水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石

6、头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停靠在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉的入睡了。（1）那新月般的小艇停靠在了码头，威尼斯的人们都已歇息了，整个威尼斯也进入了梦乡，谁再来？（2）一个像梦幻般的威尼斯之夜，让老师也不得不沉醉于其中，请同学们闭上你的双眼，随着老师进入这绮丽的梦境之中...（示范读）（3）随着轻柔的音乐，让我们走进了诗一般的威尼斯，请同学们带着这诗情画意的感受再来读一读？（4）这是多么浪漫的一个夜晚。（同桌练习读）（5）让我们一起陶醉于这恬静的威尼斯之夜吧！（齐读）小结：当小艇行驶在水面时，威尼斯热闹非凡；当小艇停泊休憩时，威尼斯在柔柔的月

7、光下沉沉入睡。无论是威尼斯的静也好，动也罢，都充满了一份情趣。作者通过这一动一静，动静结合的写法让我们感受到了古老的威尼斯是那么的美！让我们再伴着轻柔的音乐将这部分描写威尼斯静的句子积累到学习单上吧！六、回顾全文，总结写作方法1、以思维导图的方式来看作者是如何围绕“小艇”布局谋篇的。2、小结：整篇文章物融于景，景融于情，情景交融。七、今天的行程就到这里了！希望有一天同学们能真正地乘坐小艇穿梭于这古老而美丽的威尼斯。八、布置作业1、如