促进教研一体化

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1、促进教研一体化，推动教师专业成长――虎台中学初二年级历史教研工作总结蒋隽  教研一体化活动是近些年来教学与改革探索中迈出的重要一步，是学校工作的重要组成部分，也是学校未来发展的潜在动力。随着新一轮基础课程改革的不断深入，教师角色的转换，教师专业的成长成了热门的话题。新课程改革带来的教育理念、教学内容、教学方式的巨大变革，给教师带来了新的发展机遇和广阔的空间，我校以新课程标准为导向，以教师的发展为本，着力推进本校教研一体化，打造活力教师队伍，促使教师的专业成长，提升学校的核心竞争力。一、构建新型教研文化文化是一个磁场、一种力量，在新一轮课程改革中，必须要建构适应新

2、一轮基础教育课程改革的教研文化。我校凭借深厚的校园文化底蕴，努力营造“四求”为核心的学习型教研文化，做“草根教研”。求“真”——坚持以先进的教育理论为指导，运用科学的研究方法，主动探求教育教学规律。求“实”—— 指校本教研要务实，不玩花架子。将教研融于教育教学实践之中，采取坚持实事求是的研究态度，制定切实可行的措施，循序渐进地开展研究活动，注重过程，注重结果，务求实效。拒绝假课，逐步改变常规教研不能异班上课的现象。做具有实用价值的校本教研，将校本教研作为教师进行业务切磋、相互学习、提升自我的一个有力平台。求“活” ——“活”是指校本教研形式的多样化、重视经验的积

3、累和交流，并且能够灵活地去尝试、运用。“校本教研”应该是教学的活水之源，而且最能解决教学中的实际问题。强调从一线教学中产生问题，正视问题，更强调通过教学来研究问题、解决问题，并将教研结果服务于一线教学。这是一个动态的研究过程。要求教师不墨守陈规，而是勇于创新、积累、总结、提高。求“新”—— 是指校本教研要贵在创新，形式、方法、内容，有创新才有生命。如在备课形式上进行对学生的学法指导的研究，要求教师不仅写教学反思，更要求年青教师多写教学过程的设想。在评课方式上，采取说课－评课－答辩－拓展－反思五步曲评课方式。在考核评价上，建立新的评价机制等。我们的教师都以学习的态

4、度来进行教学研究，通过团队学习来建立共同的愿景，使校本教研成为学校学习型文化形成的推动器。二、健全学校教研制度俗话说，没有规矩就不能成方圆，这种“规矩”的建立是维护教学正常秩序，完成教育教学任务的重要条件。重建与新课程相适应的开放、动态的教研一体化制度，并纳入新生成的教学常规，能有效地引领推动了教师专业素质的快速发展，进而给学校教学管理注入了新的生机和活力。一方面，我们将教研活动作为一种日常工作常抓不懈，另一方面应该促进学校制定和完善相关保证本校的教研有效实施的相关制度，使本校日常的教研一体化活动有规可循，有范可依，克服随意性和盲目性，对教师参加教研工作进行全程

5、管理，并把教师参加教研工作情况纳入教师工作考评的内容之中，从而使校本教研沿着健康规范的轨道发展。1、在本学期的教研活动中，学校进一步完善了教研组织机构。建立了“教师—年级教研备课组——教学处——学校”的自下而上的教研网络，认真开展好各年级教研组教研活动，并加强教研过程的督导。2、完善了教研系列活动的制度。从学校层面细化到了教师。如：教研组长校本教研制度、备课组长校本教研制度、教师个人校本教研制度等。另外通过各专业学科的分散自学制度，在全校大力开展教研活动，要求教师及时记录自己的教学成败、启示和顿悟，记录自己实施新课程的心路历程，通过读书活动的开展，老师们养成了自

6、觉学习、自我反思的良好习惯，提高了理论水平。3、骨干教师、名师是教师中德才兼备的优秀人才，是教师队伍的核心和中坚力量，骨干教师、名师要在同伴互助中发挥积极作用。针对学校实际，开展骨干教师、名师与年轻教师的师徒结对和传、帮、带活动，充分发挥本校骨干教师、名师的示范、指导作用，并不断培养、发现青年骨干教师，逐步形成骨干教师的梯队。近几年，虎台中学的拜师求教活动卓有成效，涌现出了许多优秀的青年教师。4、领导干部听推门课，评课。虎台中学的中中层领导干部积极参与到青年教师的听课评课活动中，并作了具体要求。与青年教师一道，共同分析教学情况。并坚持做到了解、反馈组内教师思想、

7、业务、生活情况；坚持听课、评课及时指导反馈，提出改进意见，特别是在评课中，通过分管领导的深入指导、引领，青年教师教学水平有了明显提高。5、积极开展名师讲堂，青年教师沙龙活动。定期召集学校行政人员，骨干教师和青年教师召开教学工作例会，汇报取得的成绩、存在的问题、下阶段工作打算等。帮助青年教师及时发现自己教学中的闪光点和纰漏，提高教师的教育教学水平，以此引导全体教师扬长避短，不断提高和完善自己。6、课堂教学反思制度。要求教师尤其是青年教师在课题教学结束后，对该课题教学中的得与失进行反思，并在备课本中详细加以记录，不断促进教师教学水平的提高。学校也定期或不定期对教师教

8、学反思进行检查，及时反馈