《教育学》(王道俊著)1

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1、实用文档高等学校文科教材教育学（新编本）王道俊王汉澜主编人民教育出版社☉北京☉文案大全实用文档新编本说明本书原是根据教育部l978年文科教材编选计划编写的，即华中师大等五院校合编的教育学。自1980年出版以来，经多次印刷并修订再版，累计发行二百余万册，起过一定的积极作用。但随着形势的发展，内容已显得陈旧。国家教委文科教材办责成我们重新修改，并纳入1985一1990年新的编选计划。在国家教委主管部门和人民教育出版社的督促下，我们重新编写了现在的这个本子。这次编写，我们在以下几方面作了努力。一是注意把握教育学的研究对象，丰富

2、教育学的专门知识，突出教育学的学科特点，力求克服用其他学科的知识简单代替教育学问题探讨的弊病；二是充实宏观教育的内容，深化微观教育的内容，并注意二者的内在联系，避免只见微观、不见宏观或只见宏观、不见微观的片面性；三是尊重实践，实事求是，探索教育规律，在揭示必然性的基础上阐述必要性，摒弃“空想”、“空话”，克服“唯上”、“唯书”的弊病；四是充分肯定受教育者在教育活动中的主体地位，注重受教育者独立个性的发展和现代人才素质的培养，克服把受教育者看作消极对象的机械论观点；五是积极地有选择地吸取近几年的教育科学研究成果，使教材有新

3、思路、新论点、新材料、新面貌；六是加强教材的针对性，重视教育思想的研究，对教育理论和实践中的重大问题作必要的讨论，提出自己的看法，对所谓传统教育理论和现代教育理论不采取非此即彼的态度；七是在阐明基础理论的同时，注意加强教材的实用性和可读性，避免忽视理论或忽视实用的编向。在教材定稿时，适逢中国共产党第十三次全国代表大会的召开，我们学习了这次大会题为《沿着有中国特色的社会主义道路前进》的报告，力争在教材中能体现社会主义初级阶段理论、路线的精神。在教材的体系或逻辑结构上，除增删和调整了某些章节外，总的框架没有大动，例如未把“智

4、育”列为专章。但这并不意味着我们认为原教材的框架是完全合理的，而只是由于我们对这一问题缺乏深入研究，暂时拿不出经得起推敲的新的体系或逻辑结构。在教材内容的编选上，我们仍希图搞得全面一些，完整一些。这对于公共课的教学来说，份量无疑多了一点，但回旋余地却也大了一些；教师在使用时，可根据实际情况有选择地讲授。本书的重新编写，得到了国家教委袁华同志、人民教育出版社胡寅生同志的指导和协助，先后举行了两次审稿讨论会，参考了一些同志的研究成果，在此表示衷心感谢。由于我们水平的限制，现在的这个本子仍然会有许多缺点和错误，恳请同志们批评指

5、正。这次重新编写，由王道俊、王汉润同志任主编；承担执笔任务的是(以章节的先后为序)：王汉澜同志(绪论，第一、二、三章)，王道俊同志(第四章)，傅资云同志(第五、十七章)，赵天岗同志(第六章)，郭文安同志(第七、八、九、十一、十二、十八章)，旷习模同志(第七、八、九章)，南国农同志(第十章)，明鉴同志(第十三章)，张耀先同志(第十四章)，姚惜鸣同志(第十五章)，董祥智同志(第十六章)，扈中平、陈修同志(第十九章)，孙绵涛、陶崇明、许文杰同志(第二十章)。郭文宏、张耀先同志参加了统稿工作。此外，涂艳国、许邦官、董英同志承担了

6、部分章节的资料搜集任务。编者1987年12月文案大全实用文档目录新编本说明2目录3绪论5第一章教育的概念7第一节教育的质的规定性7第二节教育的基本要素7第三节教育的历史形态8第二章教育与人的发展9第一节影响人的发展诸因素及其作用9第二节教育要适应年轻一代身心发展的规律13第三章教育与社会发展13第一节教育与诸社会现象的关系14第二节教育与我国社会主义建设15第四章教育目的17第一节教育目的概述17第二节我国的教育目的19第五章学校教育制度21第一节学校教育制度概述21第二节我国的学校教育制度22第六章课程24第一节课程的

7、基本理论24第二节我国中小学的课程26第七章教学(上)28第一节教学的意义与任务28第二节教学过程理论的发展29第三节教学过程的规律34第八章教学(中)38第四节教学原则38第五节教学方法41第九章教学(下)43第六节教学组织形式43第七节教学评价47第十章电化教学52第一节电化教学概述52第二节电化教学媒体55第三节电化教学的一般模式和方法57第十一章德育(上)58第一节德育概述58第二节德育的任务和内容60文案大全实用文档第十二章德育(下)63第三节德育的过程63第四节德育的原则65第五节德育的途径与方法68第十三章

8、美育71第一节美育的意义和任务71第二节美育的过程和原则71第三节美育的途径和方法72第十四章体育73第一节体育73第二节卫生75第十五章劳动技术教育76第一节劳动技术教育的意义和内容76第二节劳动技术教育的过程和原则77第三节劳动技术教育和途径和方法78第十六章课外活动80第一节课外活动的特点和任务80第二节课外活