两只鸟蛋教学设计6篇

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1、两只鸟蛋教学设计6篇　　两只鸟蛋教学设计：　　教材分析　　这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的期望――人与自然要和谐相处！　　诗歌语言优美流畅，在反复诵读中，能让学生进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而逐渐熟识诗歌，热爱诗歌。　　学习目标：　　1、认识”蛋、取”等12个生字，会写”听、唱”6个字。　　2、正确、流利

2、、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。　　3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。　　学习重点：　　识记生字，有感情地朗读课文，背诵课文。　　信息资料：　　生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。　　课时：两课时　　教学过程　　第一课时　　一、情境导入，激发兴趣。　　方案一、听音乐导入　　1、播放《百鸟朝凤》片段，让学生说说仿佛听到、看到了什么。　　2、导语揭题：　　在生机勃勃的大自然中，鸟类但是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？　　学生齐读课题。

3、　　方案二：看图导入　　1．出示插图：两只蛋旁边画有一只小鸟。　　看见这些你会想到什么？　　2．教师板书课题：两只鸟蛋　　学生齐读课题。识记“蛋”字。　　方案三：观察、触摸实物导入。　　1、让学生摸盒子里的实物，有什么感觉？猜猜这是什么？――鸟蛋　　2、让学生观察实物后齐读课题。　　二、读课文，整体感知　　1、自由读全文，要求读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。　　2、交流：说说你读懂了什么。　　3、再读课文。自由读或同桌互读互帮。　　4、指名在全班朗读课文，其他学生评议。学习其优点，纠正其缺点。　　5、齐读全文

4、。　　〔设计意图：此环节体现了在语言环境中识字的原则。在语文教学中把识字和阅读有机整合；同时注重了课堂的及时评价，让学生和学生之间直接交流，体现了评价的生生互动。〕　　三、结合语境，识记生字　　1、学生在课文中圈出生字，读读，想想，有什么好的记字方法。　　2、同桌或小组交流：有哪些记住生字的好办法。　　3．用多种方法识记。　　做动作识字：“取、捧、抬，连”　　联系生活常识识字：“蛋、凉、轻”　　找反义词识字：轻　　说话识字：“仿佛、定”　　做练习题，区分“向”和“像”，学习“向　　4、把生字放回课文――生自由读课文。　　5、选取自

5、己喜欢的部分读给大家听。――读后指名评价　　6、分小节练读。――指名读，相机指导――小组内表演读，全班表演读。　　〔设计意图：朗读训练也是语文教学的一项基本训练。课文的内化是孩子们学习书面语言的主要途径，因此，教学时透过组织学生多形式，有层次的朗读训练，让他们不断感受语言，积累语言，发展语言，同时起到巩固生字的作用。〕　　四、总结。　　从这篇小课文里我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱，让我们再一次对这位小男孩儿投去敬佩的目光吧。　　五、作业　　把课堂上收获说给你的家

6、人或好朋友听。　　第二课时　　巩固字词。　　抽读生字卡片；读字组词；有选取地组词造句。　　细读课文，促进感悟　　1、学生自由读全文，想想每一小节分别写了什么。　　2、全班交流，分小节学习课文。　　第一小节　　1、指名读课文。　　2、说说这一节写了什么？当你看到或摸到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受？把自己的感受讲出来。　　3、指导朗读。师生共同评议，引导学生把鸟蛋"小小的"、"凉凉的"、"我"拿着鸟蛋"真好玩"的感觉读出来。　　第二小节：　　1、指名读。说说学懂了什么。　　讨论：为什么两只鸟蛋就是两只小鸟？"此时的鸟妈妈发现鸟

7、蛋不见了，会怎样样？　　2）启发想像：假如你就是鸟妈妈，你会怎样做？　　练习读出鸟妈妈焦急不安的语气。　　第三小节：　　学生朗读理解后，让学生边读边演，师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处，并加以指导或引导，读出"我"送还小鸟时留意翼翼的样貌。　　第四小节：　　1、学生读理解后，质疑。　　启发想像：假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，抬头仰望蓝天，能看见什么？　　2、指导朗读。――师生评议　　三、借助想像，升华感情　　1、学生齐读全文。交流：你喜欢课文中的"我"吗？为什么？　　2、喜欢读这篇课文吗？为什

8、么？――再读，体会诗歌的韵味。　　四、写字指导。　　1、教师指导学生观察田字格中的生字，掌握以下重点：　　1）、写好口字旁――“听、唱”　　2）、写好“走之”。　　3）、写好“向”字的半包围结构上包下的形式。　　2、学生练习书写生字。　　五、实践活