小学信息技术论文:关注学情,让信息技术课堂走向高效

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'小学信息技术论文:关注学情,让信息技术课堂走向高效'
初中信息技术论文关注学情,让信息技术课堂走向高效摘要:在信息技术课堂教学过程中,我们经常会碰到一些始料不及的问题,如何能让自己面对复杂的学情做到随机应变、游刃有余呢?本文结合具体案例从课前、课中、课后三个方面的学情分析来谈谈应如何关注学情、亮化课堂及结合自己实践经验,和大家探讨如何提高教师的学情分析能力。关键词:学情 策略 途径一堂课从哪儿开始是一个非常重要的问题,了解学情便是我们教学的第一步。著名特级教师靳家彦曾经讲过:“顺应学情,是教育的生命线。”说明学情对于教育教学的质量和有效性具有非常重要的影响。在信息技术课堂教学过程中,我们面对的是四十多个充满活力的生命。面对纷繁复杂的学情,我们经常会碰到一些始料不及的问题。如果处理妥当,就能成就一堂精彩靓丽的课,如果处理不当就会使课堂教学陷入尴尬窘迫的境地。那么,教师如何能让自己面对复杂的学情而做到随机应变、游刃有余呢?笔者结合具体案例从课前、课中、课后三个方面的学情分析来谈谈应如何关注学情、亮化课堂。一、关注学情的主要策略根据学情分析的支撑要素:教学内容和教学目标、认识水平和生活体验、学习兴趣和即时状态,学情分析可分为课前学情分析、课中学情分析及课后学情分析。1.课前学情分析,把握学生的起点课前学情分析很重要,是决定备课、上课成败的重要因素,是进行科学的教学设计的基础。一般采取的方法是交谈法、调查法。通过交流,分析学情的以下几个要点: 一是学生的“已知”。是指学生已经具备的与教学内容相关的知识经验和能力水平等,明确这一点很重要,它决定着学习起点的定位。 二是学生的“未知”。“未知”是相对“已知”而言的,包括学习应该达到的终极目标中所包含的未知知识,还包括实现终极目标之前所要涉及的学生没有掌握的知识。 三是学生的“能知”。就是通过教学,所任教班级的学生能达到怎样的目标,它决定着学习终点(即学习目标)的定位,是因材施教的基础。 四是学生的“怎知”。即学生是如何进行学习的,它体现学生的认知风格和学习方法、习惯等,是教学设计的重要环节。 教师通过以上几点学情分析,从而进行相应、有效的教学设计。在教学设计时,要从了解学生的现有状况出发,根据学生的实际需要,提出切合实际的教学任务与具体目标,选择恰当的教学策略和教学方法,设计有效的教学程序,力求使有效学习落实在每个学生身上。 案例1:七年级学生第一次上信息技术课前的学情分析在第一次上信息技术课前,笔者对班级学生作了一个调查,调查表如下:班级__________姓名_______________小学毕业学校________________1. 你在小学从__________年级开始学习信息技术课?你学会了下面的哪些_____________________(可多选)A、 能简单在电脑里输入文字,但不能用使用正确的指法。B、能上网看新闻,查找一些自己需要的资料C、能用一些聊天软件和朋友沟通,如QQ聊天软件。D、在学习和生活中不懂的问题能通过上网来找到答案。E、能使用电脑玩游戏。F、上面的我都不大会,但我很希望自己在中学里能学好它们。 我还会__________________________________________________2. 家里有电脑吗?电脑能上网吗?________________________________3. 你会玩电脑游戏吗?如果会,请简单举例电脑游戏名(数量不限)。____________________-省略部分-告诉学生Flash导线运动必须有起始点和终结点,让他们将圆周运动的导线轨迹想象成一种特殊的曲线——它像圆形,但是差一点点没有闭合。学生很快就领悟了,用橡皮擦工具,将圆形涂下去一点,从而实现了圆周运动的效果。师生互动是信息技术教学中不可或缺的环节。通过师生活动,教师在交流、观察中可以直观地了解学情,进行指导和点拨,发现学生学习的新动向和新解题方法,以调整下面的教学活动,使学生真正成为课堂的主人。3.课后学情分析,掌握学生的学习状态 课后学情分析是课后教学反思的一部分,是教师教学工作的重要组成部分,是不容忽视的教学过程。课后学情分析的内容包括当堂课后分析、课程结束后分析。 当堂课后分析要考虑本次课中学生的积极性是否被调动起来了,主体能力是否得到了提高,学生学得是否愉快,教学目标完成了没有,作业完成得是否高质,学生在学习中遇到了哪些困惑。另外,也可充分利用课后时间,通过师生交谈、讨论、辅导等机会,检查教学目标的实施情况,通过对每次课的教学进行全面分析与反思,根据教学体会和学生反馈的信息,提出今后的改进措施,及时修订教学设计,思考下一次课的设计,以促进课堂教学更上一层楼,进一步提高课堂教学质量。 课程结束后分析要根据学生综合评价及平时课堂中存在的问题反馈,从而对整个教学过程进行客观的分析与反思。案例3:通过教学平台反馈,在课后了解学情教师利用以Blog为支持平台的电子学习档案袋随时浏览学生的学习心得与收获,并通过留言指导他们的今后学习。并利用论坛发起调查和投票活动,关注学生在信息技术学习中遇到的困难和存在的疑问,通过这样的方式了解学情,不仅让教师更加了解学情,而且进一步拉近了师生之间的距离,从而丰富了信息技术课堂教学的内容,增加了信息技术课堂教学的深度。随着新课程的开展,课堂教学应成为师生共同经历的一段生命历程的理念变得更加明确。这段生命历程并不是被上课或下课铃声割裂的、断断续续的,而是具有延展的、甚至贯穿至老师或学生的终生的。信息技术的发展让师生之间的交流不在仅仅停留在课堂,利用IM软件、博客、论坛、Moodle等网上交流形式,可以让教师在课下了解学情。二、提高教师的学情分析能力的主要途径学情分析是新时期教师必练的一项教学基本功,也是教师教学的基本依据之一。如何提高教师的学情分析能力,有以下几种主要途径可参考:1.建立“学情分析记录本”。在教学过程中,多观察、多调查、多思考,多记录典型个案,形成学情分析的能力和习惯。2.研习学习理论。了解和学习最新的心理学和教育学的研究成果,了解和研究学生身心发展的特点、学习风格、认知规律及学习需要等。3.开展案例分析。通过对学情案例的分析,掌握学情分析的内容,学会学情分析的方法,提高教师学情分析的能力和水平。4.实践与反思。学情分析这一教学基本功主要是心智技能,教师的心智技能是实践智慧,而实践智慧主要通过实践与反思获得,因此,教师需要在实践与反思中修炼学情分析能力。学情分析的根本目的是为了改进教学,实现精准的针对性教学。学情分析是新时期教师必需掌握的教学基本功。学情分析是教师显著的专业特点,是教师自我价值之所在,是教师安身立命的根本,需要长期的积累与不断的锤炼。课堂不仅是学生的课堂,更是我们教师的智慧的结晶,面对复杂的学情要做到随机应变、游刃有余不是一件容易的事。虽然有一些应对策略可供借鉴,但最重要的还是教师要不断地进行自我修炼、多阅读、多思考、多实践、多总结,切实提高自己的信息技术综合素养,才能提升教师随机应变的能力,让课堂走向高效,留住精彩! 4
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