胜利小学2016年学生个体案例分析

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1、小学生心理辅导案例小学生心理自卑辅导教师:蒲海龙一、基本资料1、案主姓名:范冬梅性别:女2、年龄:9岁3、个案来源:案主的母亲因觉得她不可救药,把她的事情向老师反映。得知她学习成绩较差,并多次偷偷拿家里的钱,还撒谎不肯承认错误。通过几次辅导交流,我发现案主的问题根源于她的认识偏差,便决定对她从心理上进行疏导。二、主要问题表现在四种心理需要得不到满足:1.父母的爱护和关怀;2.被接受、被尊重; 3.得到别人的赞赏;4.在家里有地位。具体表现:1、孤立无助。班上同学都看不起她,不愿与她交谈。2、21厌学。因为学习习惯差,上课思想易开小差,经常听

2、不懂老师的讲课,就不愿意听,作业错误率高,经常受到任课老师的训斥,所以讨厌学习生活。3、自卑心理和虚荣心较强,总觉得父母、师生不关心她,觉得自己各方面不如人,她要改变现状。三、案主本人情况:上学以来,案主的外在表现比较浮躁,上课思想易开小差,爱和别人说话,经常听不懂老师的讲课,就不愿意听,作业错误率高,经常受到任课老师的训斥。作业也不怎么完成,作业做不做,考试成绩高低都无所谓,老师批评也无动于衷,经常被同学嘲笑,是一个大家都不喜欢的人。四、心理原因分析与诊断(一)原因分析:1、自尊心过多地受到伤害,变得麻木案主自上学起,由于表现不好,成绩差

3、,就经常受到指责、批评,而得到的表扬很少,几乎没有。因此,她对批评之类已经习惯了。2、自卑感强烈,助长了虚荣心“笨猪”、“没出息”等言语,在案主脑海中留下深深的印象,也深深地打击了她的自信心,她产生了破罐子破摔的想法,同时又希望有机会改变现状,虚荣心变得强烈起来。213、社会环境的影响,对前途无信心现今的大多数学生都是独生子女,父母视为掌上明珠,生活上无微不至地照顾,经济上有求必应,零花钱随心所欲的花。而她因家庭、经济的特殊性,心想自己就是努力一下也不会有什么好结果的,还不如过一天算一天,管它将来呢。(二)诊断:家庭教育的不当,老师的偏心,

4、同学的嫌弃,社会环境的压力使案主心理严重失衡,产生了自卑、虚荣、叛逆、脆弱等心理偏差。五、辅导过程:根据案主的情况,经过分析,我决定对其实施多渠道、综合性辅导。首先对其本人通过面谈交流直接辅导,主要是进行自尊心、羞耻心教育,培养案主的自信心,通过行为指导,锻炼案主的意志力。其次对影响案主的因素采取一定的措施,主要是加强与其班主任、任课老师、父母、同学的沟通,取得他们的配合。1、对案主的辅导面谈,我发现案主自卑心理严重后,单独面谈。212、与案主班主任、任课老师、父母及有关同学的沟通(1)与班主任的沟通。经常将案主情况反馈给班主任,希望她多给

5、案主关心,多给机会,让案主感受到集体的温暖、老师的爱心。(2)与案主父母的沟通。了解案主在家情况,对她家庭的情况表示同情,并与他们一起商量转变案主的方法,同时也把我们的意图告诉他们,希望他们配合。(3)与案主同班同学的沟通。有意识地找到有关素质较好的同学,对他们提出要求,让他们多带案主参加活动,与案主交心,主动关心他,帮助他一同进步,同时与他们一起商量帮助案主的方法、时间、内容等。六、结果与思考:(一)结果:师生反映,案主自觉性提高了,作业基本能按时完成,上课也能坚持听讲,课后与同学们一起玩,学习习惯好转。母亲反映:案主回家比以前懂事了,有

6、时也能帮母亲做点家务,母亲不在家时,能坚持先写作业后看电视。家中放着的钱也没再少掉过。21案主自己:现在我不怕来上学了,上课也不再觉得无聊了,我觉得老师讲的课还是很有意思的。而且我也不再是倒数几名了。(二)反省与思考:1、从结果来看,这次辅导基本上是成功的,对其辅导还将持续下去,直至案主完全脱离自卑感为止。2、家庭、学校、环境教育对青少年的影响是非常大的,提高家长的素质和我们教师自身的素质尤为重要。3、对于后进生要给予更多的关心、更多的帮助,要转变一个后进生首先应尊重他,然后再引导他,而心理引导应摆在第一位。小学生心理辅导个案:解冻心灵辅导

7、教师:杜长军21班上频频发生失物疑案,同学们的学习用品和零用钱经常不翼而飞,究竟被谁在暗中拿走了?花季小女孩为何以偷拿别人的东西为乐?是物质需要得不到满足,还是扭曲心理作怪?让我们一起来经历一段走过心灵阴霾的心旅历程……案例:基本情况:朱一秀,女,10岁,小学三年级学生。家庭情况:1、家庭条件非常好,物质方面的需要都能得到满足。2、母亲对孩子的关心和教育比较多,但方法存在问题,对待孩子的态度比较粗暴,说服引导少,经常打骂孩子,埋怨孩子笨。3、父亲对孩子比较溺爱,母亲管教的时候,父亲总是护着。4、父亲节约意识比较强,在这方面对孩子的影响比较多

8、。个性特征:1、极端厌学。上课什么也不学,玩东西,啃手指,左右乱转,要么去招惹别人,要么只管自己做小动作。2、学习成绩差。除了英语以外,其他学科全部不及格,学习成绩一塌糊涂。3、

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