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1、山东广播电视大学学报2009年第2期赏识教育中应注意的几个问题山平(山东广播电视大学,山东济南250014)摘要:赏识教育是一种非常有效的教育方式,赏识教育关注学生的生命本身,它注重对受教育者积极情绪的调动。教师在运用赏识教育的过程中,要注意根据学生的不同特点来进行,对学生的赏识要及时并且要客观、具体,同时赏识应与批评或惩罚等有机结合起来,这样才能使赏识教育发挥实效。关键词:赏识;赏识教育;问题中图分类号:G40文献标识码:A文章编号:1008-3340(2009)02-0036-02赏识教育是指教师在教育教学
2、过程中,善于发现学生会降低表扬的实际价值,使他们久居芝兰之室而不闻其的优点、长处和进步,并予以赞扬和鼓励,从而激发学生主香,起不到激励的作用。同时,也会使他们处于孤立的地体性的一种教育方式,促使学生把外在的教育要求内化为位,从而不利于他们的进步。对于自尊心强、学习成绩差、学生个体的自觉行为,促进学生主动健康的发展。整体而性格外向的学生,则不宜不当的赏识,以免不切实际的赞扬言,赏识教育是非常有效的一种教育方式,但如果运用不会被他们误认为是讽刺和批评,也不能对他们冷落和置之当,也可能会带来不良后果。因此在实施过程中应注意以不理
3、,而应在肯定他们点滴进步的基础上鼓励他们,给他们下几点:信心,激励他们取得更大的进步。对于学习困难、性格内向的学生要加大赏识力度,多给予他们积极的评价,否则,他一、要因人施赏们就会变得更加自卑、孤僻,对自己的能力产生怀疑,失去赏识教育体现的是对人的尊重,对生命的尊重。它关学习的动力,发展必然受到极大的限制,所以教师要不吝于注的是人的生命本身,着眼于人的将来发展。它要求针对给予赏识,经常地给予赏识,逐步增加他们的自信。对于学学生的个性差异因材施赏、因人施爱,不同的学生施以不同习和表现都一般的中间生亦不可忽视,要时刻关注他
4、们的赏识。正如苏霍姆林斯基所说:在每个孩子心中最隐秘的进步,有成绩时就给予表扬,调动他们的积极性和主动的一角,都有一根独特的琴弦,拨动它就会发出特有的音性,激励他们向优等生行列靠近;否则,就会使他们感到被响,要使孩子的心同我讲的话发生共鸣,我自身就要同孩子冷落,失去前进的动力,从而滑向后进生行列。美国心理学的心弦对准音调。因此,教师首先要正确客观地认识学生,家威廉詹姆斯说过:人性最深层的需求就是渴望别人的充分分析学生的心理状态,了解学生的身心需要,进而有针赏识。但只有在了解学生的心理需要、特点的基础上,不同对性地施赏
5、。在教师的施赏过程中,若教师的赏识力度不的学生给予不同的赏识,赏识教育才能发挥最大功能。够,则激不起学生的心理感受,没有效果或效果不大;但若二、赏识要及时赏识力度过大,则易导致学生自满自傲、不能客观正确地评价自我。因此,教师应把握好赏识力度,不同特点的学生赏赏识的作用是使被赏识者产生积极的肯定的情感,从识的程度不同,要因人而异。赏识的度如何把握没有统一而增加心理指向性,并具有维持和增强行为倾向的效果。的标准,要依据教师自身的认识和阅历经验,也因赏识对象心理实验结果表明:一个缺乏激励的人,其能力仅能发挥出的个体差异而存在差异
6、。20一30%,而当他受到激励时,其能力可发挥到80%以上。对于学习好易自负的学生不能过分赏识,在肯定他们而及时地了解自己活动的进展情况本身就是一种巨大的推能力的同时,要让他们明白天外有天,人外有人的道理,动力量,会激发学生进一步行为的愿望,通过成功的体验又进一步明确努力方向,提出更高的要求,以增强他们学习的增强他们的自信心和自我效能感,有利于克服困难、征服新动力,否则,就会使他们更加不能正确地评价自己,更加狂的目标。如果对学生通过努力取得的成绩或进步不是趁热妄。对于学习好表现也好的学生不宜表扬过于频繁,否则打铁而是事过境
7、迁后再进行赏识,就会削弱赏识的积极作收稿时间:2009-02-25作者简介:山平(1974-),女,硕士,山东广播电视大学文法学院讲师。36山东广播电视大学学报赏识教育中应注意的几个问题用。尤其对一些后进生,他们最需要得到老师的重视和关是认为老师是故意讨自己的好,随之产生不屑或抵触情绪,心。如果老师没有对他们的成绩表示出及时的关注,就会从而起不到激励作用。尤其是对优等生空泛的表扬,会让让他们感到失望,而这种失望很可能会让他们失去继续努其他学生感到不公平,激化师生矛盾。因此,赏识只有客力的动力,认为自己无论如何努力,都不会得到老
8、师的垂观、具体,赏识教育才能起到应有的作用。青,进而产生破罐子破摔的想法。延迟奖赏效应也告诉我四、将赏识教育与批评、惩罚教育结合起来们:为了产生最大的效应,赏识必须及时。如果延迟赏识的时间很长,就会出现反应消退的趋势。赏识是教育学生的主要方法,但不是唯一的方法。赏及时赏识
