统计说教材(五下).ppt

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1、义务教育课程标准实验教科书第六单元统计五年级数学下册简析一上，渗透第一学段数据活动初步二上，以1当2条形图二下，以1当5条形图三下，两种不同形式条形图，平均数一下，收集数据，统计表，以1当1条形图第二学段简单数据统计过程四上，复式条形图四下，折线图五下，复式折线图，众数六上，扇形图六下，统计误导五上，中位数学会统计方法，培养统计意识，形成统计观念平均数应用最为广泛，用它作为一组数据的代表，比较可靠和稳定，它与这组数据中的每一个数据都有关系，能够最为充分地反映这组数据所包含的信息，在进行统计推断时有重要的

2、作用；但容易受到极端数据的影响。中位数在一组数据的数值排序中处于中间的位置，故其在统计学分析中也常常扮演着“分水岭”的角色，人们由中位数可以对事物的大体趋势进行判断和掌控。众数着眼于对各数据出现的频数的考察，其大小仅与一组数据中的部分数据有关，当一组数据中有数据多次重复出现时，它的众数往往是我们关心的一种统计量。小结、提升教学内容众数的意义特点众数例1：练习二十四复式折线统计图例2：练习二十五根据具体的问题，选择适当的统计量表示数据的不同特征复式折线统计图及其特点根据折线统计图回答简单问题根据数据的变化

3、进行数据分析和合理的推测北师大版：苏教版：人教版：认识扇形统计图根据需要选择合适统计图来有效表示数据理解中位数、众数选择合适统计量分析数据认识复式折线统计图根据需要有效表示数据认识复式折线统计图根据需要有效表示数据理解众数选择合适统计量分析数据图量编排特点1.内容适量，难易适度。3.提供丰富的生活素材，凸现统计的意义和价值。2.在学生已有知识和经验的基础，教学众数和复式折线统计图。课标要求（1）经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程（必要时可使用计算器）。（2）通过实例，进一步认识折线统计图。（3）

4、通过丰富的实例，理解众数的意义，会求众数，并解释结果的实际意义。根据具体的问题，能选择合适的统计量表示数据的不同特征。（4）能读懂简单的统计图表。（5）能解释统计结果，根据结果作出简单的判断和预测，并能进行交流。交流，总结，给出了明确的答案。创设情境众数概念可让学生用自己的话总结出来。呈现了不同的解决问题的方法。1.分组讨论，汇报交流。2.给出众数概念后，注意让学生在分析比较中理解平均数、中位数和众数的联系和区别，进而理解为什么用众数来确定队员的身高，理解众数的统计意义。提出问题教学建议:引导学生独立分

5、析、汇报交流。根据中位数和众数来分析学生视力的分布情况。第3小题，可开放，学生能说出道理便可。第5小题，要真正搞一次实践活动，进行数据分析。给出一些生活实例，让学生进一步感受数学与生活联系之紧密。体会统计在生活中的重要性。呈现学生视力分布的数据整理和描述提出问题让学生思考（1）经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程。（3）通过丰富的实例，理解众数的意义，会求众数，并解释结果的实际意义。根据具体的问题，能选择合适的统计量表示数据的不同特征。第2题，虽然两名队员平均成绩一样，但是甲队员的成绩分布更稳定、

6、均匀，更适合参加比赛。第4题，通过整理数据让学生理解：在一组数据中，众数可能不只一个，也可能没有众数。第5题，根据具体问题，选择适当的统计量表示数据的不同特征。1.用复式统计表给出数据2.用单式折线图分别描述3.比较变化情况发现这样比较不是很直观方便，提出问题让学生思考。提示完成复式折线图提出问题引导认识复式折线图的必要性和特点（便于比较两组数据的变化趋势和差异性）思考４个问题，进一步体会复式折线统计图的特点做一做编排意图:通过回答问题，进一步认识复式折线统计图的特点：便于比较两种数据的变化趋势和差异性

7、。教学建议:引导学生通过复式折线统计图，进一步学会分析数据，通过比较发现：两人成绩总体上都在上升，但是李欣是稳步上升，刘云则波动较大，不稳定。由此可预测比赛成绩李欣可能好于刘云。第1题，通过分析数据得出：男生和女生都在增高,但13岁后女生趋缓。第2题，进一步感受统计在生活中的作用，体验统计在决策中的重要价值。第4、5题，面对不同的实际问题，选择合适的统计图。（2）通过实例，进一步认识折线统计图。（4）能读懂简单的统计图表。（5）能解释统计结果，根据结果作出简单的判断和预测，并能进行交流。复式折线统计图根

8、据数据的具体情况，选择适当的统计量表示数据的不同特征。理解众数的含义，学会求一组数据的众数，理解众数在统计学上的意义。认识复式折线统计图，了解其特点；能根据需要，选择条形、折线统计图直观、有效地表示数据，并能对数据进行简单的分析和预测。众数经历统计过程，培养学习兴趣。感受众数在统计中的作用，体验统计在决策中的重要价值。教学目标温馨建议：设计一节活动课。（小组合作）（电话费、小麦玉米价格比较等）1.在已有知识的基础上教学。２.注重对统计量的意