教育学第三章教育目的.ppt

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1、第三章教育目的内容提要:1．教育目的是教育活动的出发点和依据。是人才培养的质量规格。2．教育目的受制于生产力，政治经济和受教育者的身心发展规律。3．社会主义教育目的理论基础是马无思主义关于人的全面发展学说。4．培养劳动者、德智体等方面全面发展、坚持社会主义方向是我国教育目的的基本点。5．社会主义的全面发展教育是由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育等部分组成的。关于教育目的的争议学校应该强调哪些学科？我们是否应该主要关注使个体接受高等教育而对其进行学术方面的精心准备？我们是否应该培养具备市场职业技能的个体？学校

2、应该触及社会公平问题吗？学校应该在多大程度上完善学生的道德和伦理问题？应该对所有学生提出统一要求，还是注意发展个体的独特潜能？学校应该采取哪些方法培育个体的公民责任感？教育反思：从招生考试制度改革说起回顾教育改革历史，教育有许多争议，根源在于什么是理想社会，教育应该如何为理想社会社会做贡献有着不同的理解。你怎样理解理想社会？你对理想社会的理解如何影响着你对理想教育的理解？第一节教育目的的概述教育目的也有广狭义之分。广义的教育目的是指人们对受教育的期望，即人们期望受教育者接受教育后身心各方面产生怎样的积极变化或结

3、果。在一定社会中，凡是参与或关心教育活动的人，如教师、家长、政治家、科学家、艺术家等，对受教育者都会有各自的期望，也就是说都会有各自主张的教育目的，这是广义的教育目的。狭义的教育目的是指一个国家为教育确定的培养人才的质量规格和标准，是社会通过教育过程要在受教育者身上形成它所期望的结果或达到的标准。这种教育目的是社会的总体上的教育目的，它可能是由某个人（如教育家、政治家等）提出、倡导而得到社会承认的，也可能是由国家机关制定推行的，它对个人的教育目的起着指导、调节、统摄作用。教育目的结构:所谓教育目的的结构，是指教

4、育目的的组成部分及其相互关系。教育目的一般由两部分组成。一是对教育要培养出的人的身心素质做出规定，即指明受教育者在品德、智力、知识、审美、体质等方面的发展，以期受教育者形成某种个性结构。二是对教育要培养出的人的社会价值作出规定，即指明这种人符合什么社会的需要或为什么阶级的利益服务。其中关于身心素质的规定是教育目的结构的核心部分。例如，１９９５年３月<<中华人民共和国教育法>>规定了“培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人”的教育目的，其中德、智、体全面发展，指的是受教育者所要形成的身心素质；社

5、会主义建设者和接班人，指的是受教育者所要承担和发挥的社会职能。几个易混淆的概念教育目的与教育方针是有区别与联系的。教育方针是教育工作的宏观指导思想，是总的教育方向（为谁培养人？培养什么样的人？）。教育方针的结构应当包括三个组成部分：教育性质和教育方向；教育目的；实现教育目的的基本途径和根本原则。概括地说，教育方针和教育目的都是由国家规定的，都是对教育的基本要求，都是全国必须统一执行的。但教育方针是对教育工作的总体规定，它包括对教育性质和方向、教育目的和实现教育目的基本途径等总的要求：教育目的仅是对人才的质量标准

6、和培养规格的专门规定。因此，教育方针包括教育目的，教育目的是教育方针的重要组成部分之一。虽然在学术上教育目的与教育方针有严格的区别，但在实际中两者经常通用。几个易混淆的概念教育目的与培养目标既有联系，又有区别。首先，教育目的是一个国家对其各级各类学校总体要求，即不论初等、中等、高等教育，还是理、工、农、医、师等，都要按照这个总的要求培养人；而培养目标是根据教育目的制定的某一级或某一类学校或某一个专业人才培养的具体要求，是国家总体教育目的在不同教育阶段或不同类型学校，不同专业的具体化，二者是一般与个别的关系。其次

7、，培养目标必须依据教育目的来制定，不能脱离教育目的，而教育目的又必须通过各级各类学校，各专业的培养目标来体现和落实。一个国家的教育目的是惟一的，而培养目标却是多种多样的。教育目的—培养目标—课程目标—教学目标几种教育目的比较我国“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”台湾地区教育法的解释是“教育之目的以培养人民健全人格、民主素养、法治观念、人文涵养、强健体魄及思考、判断与创造能力，并促进其对基本人权之尊重、生态环境之保护及对不同国家

8、、族群、性别、宗教、文化之了解与关怀，使其成为具有国家意识与国际视野之现代化国民。”芝加哥大学的Hutchins教授说：“如果我们在这里的目的不是为了人文教育和追求真理，那么这所大学没有存在的意义！”教育目的是尊重生命，是学会热爱生活，是有一天可以不用教。在马克思主义中人认为我们的教育目的应该是人的全面发展。目的是人类对活动结果的一种指向和规定。教育目的的确立不仅是一个国家人才利益的意