《女主人与乞丐》教学设计.doc

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1、《女主人与乞丐》教学设计七台河市第五小学王国艳教材分析：本课是教科版教材语文三年级上册的课程。本文是一篇主题突显人文精神、人物形象鲜明、语言精练生动的佳作美文。这篇课文讲述了一位心地善良又真诚待人的女主人与一位乞丐之间发生的故事。她通过让乞丐搬砖让他明白了只有靠自己的一双手，哪怕是一只手勤恳地去做，才能自立，才有自尊和人格。学情分析：由于本课针对的对象是三年级的小学生，他们刚刚接触到阅读分析，而且语言表达能力又不是很强，因此本课的重点放在朗读上，通过朗读来理解课文内容，使学生在课文的学习中从不同人物身上体会到一些做人的道理。教学目标：1.引导学

2、生借助朗读提示语，正确流利有感情地朗读课文。2.理解课文内容，抓住重点词句体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的复杂心理变化，从女主人那儿获得做人的尊严，懂得了自尊。从而感悟到只有依靠劳动才能创造幸福。3.训练学生抓住关键词句，理解内容、体会文章思想感情的能力。教学重点：抓住独臂乞丐的言行、神态，体会其复杂的心理变化，懂得劳动可以使人获得尊严的道理。教学难点：体会“砖放在屋前和放在屋后都一样，而搬不搬对乞丐来说，可就不一样了”这句话的含义。教学准备：投影仪、展示台教学流程：一、情境导入，明析目标1.在社会中，有一种人，他们靠向别人乞讨来生活，你知道他

3、们叫什么吗？（板书：乞丐）2.见过乞丐吗？当他向你乞讨的时候，你是怎么做的？3.今天我们来学习一篇与乞丐有关的故事，题目叫《女主人与乞丐》。老师相信，学完这篇课文之后，同学们一定会有新的收获、受到新的启发。（教师板书课题，齐读课题。）4.质疑课题，梳理问题。问题预设：女主人与乞丐间发生了什么事？本文能给我们什么启发？明晰目标：这节课我们就来解决同学们提出的问题。二、学案导航，自主学习出示学习方案，检查自学。（1）把课文读正确读流利。检查方式：指定每组1号同学接受检查，教师相机点拨训练点拨预设：字：mú模mó词：一模一样（2）标出自然段序号。检查

4、方式：指定每组2号同学接受检查。第一人发言后，一样的坐下，不一样的接着汇报。（3）思考：课文中出现了几个人物，他们之间发生了什么事？检查方式：指定每组3号同学接受检查。第一人发言后，大概一样的坐下，不一样的接着汇报。（4）想一想“砖放在哪儿都一样，而搬不搬对乞丐来说，可就不一样了”这句话的含义。检查方式：指定每组4号同学接受检查。汇报预设：搬砖的乞丐和不搬砖的乞丐不一样。三、互动合作，释疑解难1.女主人说搬不搬砖对于乞丐来说不一样，那么乞丐搬砖前后到底有什么不一样呢？我们来深入学习。2.出示学习提示：学习内容：（1）找一找文章当中描写乞丐搬砖前

5、后不一样的句子，画下来，读一读，想想从中体会到了什么？（2）找到能体现乞丐搬砖前后心理变化的词，想想为什么有这样的心理变化？再分角色读一读文中的对话。学习方式：独自学习——组内交流——展示汇报3.学生独自学习——组内交流四、展示交流，点拨提升（一）交流（1）题：找一找文章当中描写乞丐搬砖前后不一样的句子，画下来，读一读，想想从中体会到了什么？1.外貌的变化：汇报预设：a.搬砖前：这个乞丐很可怜，他的右手臂已断掉了，空空的袖子晃荡着，让人看了很难过，谁碰上都会慷慨施舍的。搬砖后：他西装革履，气度不凡，跟那些成功人士一模一样。美中不足的是，这人只有

6、一条左臂，右边是一条空空的衣袖，一荡一荡的。体会到乞丐由可怜变为可敬。指导朗读：描写乞丐搬砖前后外貌、身份的句子你想用什么样的语气读？b.点拨：“可怜”是“朗读提示语”，提示语可以在前，也可以在后，还可以不出现，还有一种是在中间。朗读时先找到提示语，看看提示语中有没有语气的指导，如果有，只要读出这种语气就可以了。如果没有，那就再看看标点符号，有没有特殊的符号，如问号、感叹号、省略号等，读出相应的语气就行了。c.训练：看到“可怜”这个提示语，后面就要读出同情的语气。谁能读给大家听？（指名读、自由读、再指名读。）这是一个（）的乞丐。“气度不凡”、“

7、成功人士”也是提示语，这两个词是什么意思呢？（气概风度不平凡。成功了的人。）看到这两个提示语，应该读出什么样的语气呢？（肯定赞扬的语气）（指名读、自由读、再齐读。）这又是一个（）的乞丐。d.点拨：对比两幅图，你有什么发现？是谁改变了他呢？e.点拨：让我们回过头再看看女主人的这句话，（指名读）你们觉得这句话说得怎么样？是呀，能让乞丐发生如此巨大的变化，看来，女主人的话说得还真有一定的道理。2.身份的变化：乞丐------董事长3.心态的变化：搬砖前生气，搬砖后感激。（二）交流（2）题：找到能体现乞丐搬砖前后心理变化的词，想想为什么有这样的心理变化

8、？再分角色读一读文中的对话。（1）找到能体现乞丐搬砖前后心理变化的词。a.汇报预设：搬砖前：生气，怔住；搬砖后：感激b.句子：乞丐生气地说：“我只有一