《平行四边形面积计算》评课稿.doc

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1、《平行四边形面积计算》评课稿我参加了旬阳县中小学数学课例研修培训会。会上，观摩了城关小学周佩老师一节《平行四边形面积计算》的示范课。这节课上的非常好。课堂上发挥了学生的主体作用，着重通过学生剪、拼、摆等操作活动让学生主动探究平行四边形的面积计算公式，掌握平行四边形面积计算方法。在整个教学过程中，周老师始终鼓励学生大胆地猜想、验证。这样激发了学生学习的积极性，激活了学生的思维，让学生参与到探索新知识的教学过程中。从中我获得了一些鲜活的经验和有益的启示，具体概括以下几点：一、创设情境激发学生的求知欲小学数学内容来源于生活实际，它是现实的，有意义

2、的、副有挑战性的。创设与学生的生活环境和知识背景密切相关的学习情境，有利于学生积极主动地投入到数学活动中。教学中，周老师通过学生最感兴趣的动画片，《曹聪称象》的故事来激发学生的兴趣。接着提出一个思考性的问题，老师遇到了难题，你们能帮老师解决吗？这就使学生对学习的内容产生了浓厚的兴趣，激起他们强烈的求知欲望，使学生以饱满的热情投身于新知识的探究之中。二、重视操作探究，发挥学生的主体作用周教师能不断地给学生提供展示自己的平台，把学生推到主体地位，让学生获得丰富感性认识，使抽象的知识具体化、形象化。在教学中，周老师还能抓住学生的错误资源展开教学，

3、引导学生动手操作，分析、讨论，从而得出正确的结论。如：周老师设计了一个近似平行四边形的草坪，两个邻边分别是7厘米和5厘米，让学生推想它们的面积是多少。有的同学得28平方厘米，有的得35平方厘米。周老师没有告诉学生谁对谁错。让学生自己验证。同学们有的数方格，有的割拼，还有的同学根据平行四边形容易变形的特性，把平行四边形变成一个长方形，算出面积是35平方厘米，周老师没说对错。她用平行四边形的模型给学生演示，让学生清楚地认识到，在拉时，平行四边形的高发生了变化，面积也发生了变化，不能把平行四边形的斜边当高。然后让学生展示自己的验证方法，最后周老师

4、又用课件演示了平行四边形的面积计算公式的推导过程。这样，不仅让学生掌握所学知识，而且培养了学生的思维能力，因此，在以后的教学中，我们要善待学生的错误，因为，错误的资源往往是很好的教学资源。整个教学过程思路清晰，通过剪、移、拼，让学生动手、动脑、动口。人人参与学习过程，把操作、理解概念、表述数理有机地结合起来。让学生看自己剪拼的图来说数理，降低了数理表述的难度。培养了学生获取知识的能力、观察能力和动手操作能力。同时也很自然地将“学数学”转化成了“做数学”。三、注重数学方法和思想的渗透。在数学课堂中，渗透科学的数学方法和思想是一项很重要的任务，

5、关系到学生思维的严密性和逻辑性的培养。本节课，周老师让学生利用图形割补这一数学方法转化为长方形，从中再让学生猜想平行四边形的面积计算方法，到验证并得出结论，学生尝试了从猜想到验证这样一种科学的探究规律的方法，通过这样的摸索探究，学生的逻辑思维能力得到培养，解决问题能力得到提高。四、多媒体应用恰到好处。课堂中，周老师利用课件演示平行四边形面积计算公式的推导，形象直观，能突破教学的难点，提高学生的学习兴趣。五、本人建议教学本身是一门艺术，只有更好，没有最好。没有问题的课，就不是一节好课。所以，本节课也有值得探讨之处。1、课堂上要注意突发事件的处

6、理。如：一上课，周老师问，怎样猜想算出平行四边形的面积，有一个同学说用底乘高，老师什么也没说，让他坐下。我认为，这时应该再追问，为什么用底乘高。这样可培养学生的思维能力，提高他的学习兴趣。2、合理的安排教学时间。学生在验证35平方厘米和28平方厘米哪一个正确时，把长方形拉成平行四边形，不需要一次一次地拉，让高变为零。只要学能看出来，高发生了变化，面积也发生了变化就行了。在这儿花的时间太长，后面的练习应用时间少了。因此，罗教授在进行效果检测时，效果不理想。总之，通过一天的观摩、听讲座，我受益匪浅，为我以后的教学工作起到了引领作用。