课堂生成案例 (3).doc

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1、课堂是千变万化的。不论教师做了多么充分的预设，课堂上会不可避免地出现一些意外的事情。课堂教学是有目标的，但学生的兴奋点往往与教学目标不一致。但如果教师视教案为禁锢，不敢越雷池半步，就有违“教学过程是师生交往、动态生成的过程”的教学理念。  案例：“元、角、分的认识”  教师课前的预设是这样的：一、认识各种面值的人民币。二、知道1元=10角，1角=10分。三、掌握简单的换算。四、在游戏中巩固元、角、分的换算。可当教师实施第一个环节后，教师发现学生学习的积极性不高，按原来的预设教学学生会感到枯燥无味，教师灵机一动：人民币学生天天见，有时也会使用，只要稍加点

2、拨教学任务就能如期完成，何不因势利导让他们直接进入换钱的游戏环节，在游戏中进一步理解“元、角、分”的概念，掌握简单的换算。于是教师放弃了原先的预设让同学们以小组为单位进行换钱的游戏，同学们情绪高涨，场面十分热闹。教师借此机会，使元、角、分的简单换算自然生成。