《得道多助,失道寡助》教案设计.doc

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1、《得道多助,失道寡助》教案设计周连弟教学目标:1、了解作家、作品,把握孟子的“仁政”思想。2、掌握句子节奏,读出文章气势。3、理解、疏通文段,掌握疑难字、词、句的意义。4、理清课文思路,了解文章中心论点及主旨句。5、通过学习课文,培养学生团结协作精神教学重难点:1、积累文言词汇。(包括古今异义及通假字)2、理清文章思路。课时:1课时教学准备:课前布置预习(要求学生结合书下注释疏通文字)教学方法:朗读、自学、提问、点拨、引导、练习相结合教学过程:一、导入子曰:“温故而知新,可以为师矣。”子曰:“学而不思则罔,思而不学则

2、殆。”子曰:“三人行,必有我师焉;择其善者而从之,其不善者而改之。”师问:同学们,这几段话出自那篇课文?生答:《论语》十则师问:《论语》主要记录孔子及门徒的言行。那和孔子并称的,也是儒家思想代表人物的是谁?生答:孟子。今天我们就来学习《孟子》二章中的《得到多助,失道寡助》。二、作家、作品。(学习目标一)让学生结合阅读提示、课文注释及课后资料自由介绍,可互相补充。1、关于孟子的常识。师强调孟子的“仁政”思想。2、关于《孟子》一书。孟子:名轲,思想家、教育家,是继孔子以后儒家学派的代表人物,与孔子合称“孔孟”,有“亚圣”

3、之称。 《孟子》是儒家学派的经典著作之一,记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及个人修养。孟子的政治主张主要是“仁政”“兼爱”“非攻”,主张和平,反对战争。 三、朗读课文,要求学生注意节奏。(学习目标二)1、听诵读课文,让学生注意节奏、字音。(课前完成)2、学生齐读课文,教师随时点拨、纠错。师强调某些句子的节奏,可抽生朗读,再统一判断。(结合练习一)3、学生再读课文。四、学生结合书下注释疏通文意。(学习目标三)1、学生结合书下注释疏通文意,不理解处打“?”(课前完成)。上课时可同周围的同学先讨论解疑,不能解决的留待统

4、一解决。教师前后巡视,了解情况。2、学生提问,可先让其他学生解答,教师再引导回答。3、教师也找出一些文言词汇进行提问。根据难度不同抽不同程度的学生答。(学生答后,再给出答案。)第一段天时:气候,时令。地利:有利的地理形势。人和:人心所向,内部团结。第二段1、七里之郭:之:的;郭:外城2、环而攻之而不胜:而:连词,承接关系。而:却,转折关系。3、夫环而攻之:夫:助词,表要发表议论。之:代城4、是天时不如地利也:是:这,代词,也:表判断第三段1、兵革非不坚利也:非:不是。坚利:坚固,锋利,也可译为精良。也:表判断2、委而

5、去之:委:放弃。而:连词,表承接。之:代城第四段1、故曰:故:因此,所以。2、域民:域:使动用法,使……定居。3、不以:以:凭借,靠。4、固国:固:使动用法,使……稳定5、威天下:威:使……震慑6、得道者多助:道:治国之道(仁政)。7、亲戚畔之:亲戚:亲人。之:代失道者。8、以天下之所顺:以:凭,用。顺:归顺。在疏通文意的基础上,理清课文结构思路。(学习目标四)五、列出以下问题让学生思考、讨论。1、本文的中心论点是什么?2、第二段内容谈什么?和上段有什么联系?3、第三段内容谈什么?和第一段有什么联系?4、第四段讲了什

6、么内容,得出什么结论?采用了什么样的论证方法?以上问题讨论后,教师一边分析一边板书5、本篇采取了什么样的论证结构?讨论归纳:本篇采用了总—分—总的论证结构。6、本篇语言有什么特点?讨论归纳:本文大量运用排比句,增强文章的气势(以上问题先让学生分组讨论,教师再统一分析板书。)7、本篇提倡的思想在今天有没有体现?请结合现实生活谈一谈。(让生自由发言,强调团结协作精神的重要性)板书设计:得道多助,失道寡助提出中心论点:天时不如地利,地利不如人和。总结论:得道者多助,失道者寡助得道-----天下顺之对比强调“人和”失道---

7、--亲戚畔之六、小结在天时、地利、人和这三个要素当中,孟子认为人和是重要的,也就是要赢的民心:赢得民心的前提是“得道”,而这个“道”就是他一贯主张的“仁政”。所以孟子从“天时不如地利,地利不如人和。”说道“得道者多助,失道者寡助”。实际上就是在说明他的“仁政”主张。同时也向我们提出了团结协作精神的重要性。七、拓展思考: 1、有人认为:战争胜负取决于战争性质和人心向背,“威天下”不能靠“天时”“地利”,而只能靠“人和”的理论只能适用于科学不发达的古代社会,在高科技发展的今天,要想打胜仗,就必须有最先进的武器,其余都是次

8、要的。对于这种说法你有何想法? 2、完成练习册中的相关练习。

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