《思想活跃与百家争鸣》教学设计.doc

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1、《思想活跃与百家争鸣》教学设计【课程标准】知道孔子和老子，初步理解“百家争鸣”对后世的深远影响。收集《论语》中的一些名言，说一说其中的含义。【教学目标】知识目标：通过学习本课，使学生知道孔子的政治思想和教育成就，知道老子及其他思想家和军事家的主张；知道“百家争鸣”的主要史实。通过对孔子年龄和诞辰的计算，使学生掌握历史年代的计算方法。过程与方法：通过将春秋时期经济、政治史与本课思想史联系起来，启发学生初步认识到社会存在决定社会意识、社会意识是社会存在的反映，提高学生初步运用历史唯物主义观点解释、分析历史现象的能力。通过指导学生梳

2、理历史知识，提高学生学习历史的能力。通过引导学生填写《战国时期几位思想家的对比》表格，使学生学会归纳历史知识的学习方法。情感态度与价值观：通过本课的学习，对孔子和孟子言论的理解，教育学生树立良好的学风，养成良好的学习习惯。【学情分析】本课教学对象是七年级学生，正处于童年期向少年期的过渡阶段，认识上感性认识向理性认识过渡阶段，心理上表现出追求独立的意识，他们喜欢表现，敢于发言，还没有具备了一定的阅读理解能力，他们分析历史问题的能力和读图的能力还是比较欠缺。本节课内容对七年级学生来说并不陌生，在小学《社会》课中已学过有关孔子办学的

3、内容，对孔子已有了初步的了解，语文课还学了《两小儿辩日》《孔子拜师》《论语十则》《孔子童年的故事》等，从电影、电视剧中对孔子有所了解，但都不是完整的、不系统的，特别是对孔子及各位思想家的主张还是不甚了解。因此，在教师的引导与激励下，让学生阅读、思考、讨论以及读图等方法，培养学生自主学习的意识和主动参与、大胆质疑、创新等思维，使学生的智能和认识水平都得到发展。充分让每一位学生展示自我的机会，真正把课堂还给学生，充分发挥其主体地位，让学生真正成为课堂的主人。【教学重点】孔子的政治主张和教育成就。【教学难点】通俗讲解各位思想家的主张

4、。思想史教学本身就很难，加之这一时期思想繁杂，理论抽象，更增加了学生学习的难度。【课前准备】预习教材中本课的内容。【学法指导】1.指导学生学会联系。第一，学习本课文化史内容可与同一时期经济、政治特点联系；第二，注意不同时期同一学派观点的前后承袭关系；第三，注意同一时期不同学派观点的联系；第四，可以将学生课外知识与本课涉及的内容结合起来，加深对教材内容的理解。2.指导学生注意总结、归纳知识。本课共学习了六位思想家和一位军事家的事迹，内容十分庞杂。但是有些人的活动和思想是十分接近的，可以引导学生通过对比较，归纳出他们的相同点和不同

5、点，也可以利用表格进行分类总结。这样将有助于学生深入、牢固地掌握知识，更重要的是学会处理复杂学习内容的方法。3.探究分析法。孔子说：“三人行，必有我师焉。”你同意孔子的说法吗？为什么？探究分析：想一想：战国时期为什么会出现“百家争鸣”的局面？材料阅读：子日：知之为知之，不知为不知，是知也。——《论语》谈谈你对孔子这句话的理解，从中受到了什么启示？4.要让学生加强理解，避免死记硬背。本课学习内容或涉及政治，或涉及哲学，如果不理解学习将变得十分乏味，如同嚼蜡。【教学方法】1.情景教学法：导入新课，让学生带着问题进入情境，激发学生学

6、习兴趣，启动思维。2.问题探究法：通过探究：诸子百家中的各家的思想，提高学生的分析、解决问题的能力。3.讨论法：孔子说：“三人行，必有我师焉。”，你同意孔子的说法吗？为什么？讲授法：教师介绍孔子。【课时】一课时。【多媒体辅助课件】【教学过程】【导入】每年的9月28日，在山东曲阜举行祭孔大典，同学们知道，每年的清明节在陕西祭祀黄帝陵的庆典，因为黄帝是华夏之祖，请同学们思考：人们为什么祭祀孔子？孔子为什么受到后人的尊崇？【提示课题，板书课题】【学习新知】（一）大思想家、大教育家孔子（板书）1.谁知道孔子的有关故事？请学生先讲孔子的

7、故事。2.学生读有关孔子的教材内容。学生阅读课文，归纳孔子的政政治主张和教育思想。政治主张概括为仁和德两个字。阅读教材中的楷体字，了解孔子的名字、籍贯。3.学生观看孔子像。4.引导，小结。板书：儒家学派创始人。5.生卒年代，（公元前551—前479），让学生计算孔子的年龄和诞辰，掌握历史年代的计算方法。板书“仁政”“为政以德”。“仁者爱人，己所不欲，勿施与人。”让学生理解“仁”的含义。6.学生阅读、理解、讨论。（1）孔子说：“三人行，必有我师焉。”，你同意孔子的说法吗？为什么？2）材料阅读：子日：知之为知之，不知为不知，是知也

8、。——《论语》谈谈你对孔子这句话的理解，从中受到了什么启示？7.孔子还有哪些主张？我们应学习孔子的哪些主张？“学而时习之，不亦乐乎？”，体现了孔子主张我们在学习过程中，需要及时的复习。学过的知识时常温习，不是也很愉快吗？讲的是学习方法，对于知识，“学”只是一个认识过程，“习”