青岛版四下数学教材分析.ppt

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1、义务教育教科书(六三分段)青岛版小学数学四年级下册教材分析青岛市胶州教研室孙凤武教学内容：共九个单元，两个智慧广场，两个实践活动。一单元泰山古树计算器认识计算器，学会用计算器进行一些简单的必要的计算。教材解读●情境——游泰山●红点1：计算器进行加减计算教材解读认识计算器（侧重基本键，记忆键放在课后了解）小电脑：用计算器进行四则混合运算。绿点：用计算器进行简单乘除的计算（自主迁移）掌握计算器进行加减计算的操作步骤；教材解读用计算器进行四则混合运算的操作步骤。红点2：借助计算器探索规律。你知道吗？——介绍了解计算器的功能键。1.应充分利用

2、学生已有经验，给学生留下较大自主学习空间。2.重视运用计算器探索规律，发展学生思维，激发兴趣。教学建议教学建议3.灵活使用教材，适当拓展教学内容。教材中只介绍了部分基本键的名称和功能，实际教学中由于学生的基础不同，接触计算器的种类也不同，要根据学生的实际情况灵活施教。可布置课外作业适当拓展认识范围和操作要求。二单元节能减排用字母表示数主要教学内容包括2个信息窗初步学习用字母表示数的意义和方法，进而学习求含有字母式子的值。学习用字母表示数量关系、字母表示公式。●情境——节能班会之节能减排●红点1：初步学习用字母表示数的意义和方法。教材解

3、读字母表示数的创造产生过程解决问题入手，激活已有经验红点2：进一步感受用字母表示数的意义小电脑：学习求含有字母式子的值。教材解读学习用字母表示数的书写方法教材解读●情境——节能汽车低碳环保●红点1：用字母表示数量关系教材解读绿点：继续学习求代数式的值小电脑：用字母表示公式学习字母表示数的简写方法教学建议1.结合实例，引导学生经历由具体——抽象、个别——一般的抽象概括过程。抽象个别一般具体整个探索过程一定要充分展开，放手，给学生时间与空间，交流互动，理解从个别算式表达上升为一般代数表达式这一数学化过程。窗1建议1.结合实例，引导学生经历

4、由具体——抽象、个别——一般的抽象概括过程。具体的确定的数和式不具体、不确定的数和式个别一般（1）在解决问题中激活已有知识经验。提出问题后，放手学生自主列式解答，在交流中回顾熟悉已学数量关系：每分钟节水量*小时数＝节水总量”，为下一环节做好铺垫。窗1建议1.结合实例，引导学生经历由具体——抽象、个别——一般的抽象概括过程。具体的确定的数和式不具体、不确定的数和式个别一般（2）要让学生充分体会用字母表示数的必要性。当解决一连串的问题后，抓住契机问：这样的算式还能写出多少？能写得完吗？感受用个别算式无法表达所有情况。然后，提出“你能用一个

5、式子简明地表示出任何时间的节水量吗？”这一问题，激发学生创造符号的欲望，体验到用符号表示数的必要性。窗1建议1.结合实例，引导学生经历由具体——抽象、个别——一般的抽象概括过程。具体的确定的数和式不具体、不确定的数和式个别一般（3）充分放手学生经历符号创造的过程。教材设计有一个符号创造的环节——“你能用一个式子简明地表示出任何时间的节水量吗？”这一问题引领学生尝试符号概括表达。这个问题看似简单，对学生而言是思维的跨越，要舍得时间放手。窗1建议1.结合实例，引导学生经历由具体——抽象、个别——一般的抽象概括过程。具体的确定的数和式不具体

6、、不确定的数和式个别一般（4）充分交流，在辨析中提高学生对字母表示数意义的理解。创造环节中学生会有个性化的表达方法，都应鼓励，并充分交流想法，尤其是那些不得要领的学生，通过对比交流，理解用字母表示数字母既可以表示一种数，又可以表示一种关系。。窗1建议1.结合实例，引导学生经历由具体——抽象、个别——一般的抽象概括过程。具体的确定的数和式不具体、不确定的数和式个别一般（5）感受字母表示数的高度概括性。揭示字母表示数后，教师可将字母表达式与原来的具体算式进行比较，体会一个式子就能简明表示出任何时间的节水量，体会字母表示数的高度概括性。1.

7、尊重知识基础，适时引领，充分放手。2.突出a²的教学和练习。三单元快乐农场运算律主要教学内容包括3个信息窗加法结合律与加法交换律。乘法结合律及交换律乘法分配律本单元编写最大亮点：加大数学模型思想的渗透力度。教材解读数学模型思想加法交换律加法结合律乘法交换律乘法结合律乘法分配律……创设情境提出问题解决问题提供素材分析素材初步发现举出例子验证发现总结规律建立模型运用规律初步发现教学建议1.突出信息窗1的教学，尊重学生的知识基础，适当放手。注意问题要有导向性。2.在做中学，引领学生经历比较完整的数学建模过程3.适时引领学生回头看，注重学习方

8、法的提升，为窗2的教学积累经验。1.引领学生回顾加法结合律的探究过程，适时迁移，放手让学生合作探究乘法的结合律。2.适时引领学生回头看，注重学习方法的提升，为窗3的教学积累经验。引领学生回顾乘法结合律的探究过程，适时迁移