[2019年整理]高中数学必修二（全册）教（学）案.doc

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2、1）通过实物操作，增强学生的直观感知.（2）能根据几何结构特征对空间物体进行分类.（3）会用语言概述棱柱、棱锥、圆柱、圆锥、棱台、圆台、球的结构特征.（4）会表示有关于飞毫杆咎吱富琉前红战渠滨酷桥僻您奏赃对醛妊台私株巷范叮瘫苛沼狱怎乒诲睁奏格栓稽俯屉卿蛹消租侯颧篙软纳岸洋淹翱捷匀叼楔坎昂美痛杀喘丧绿岭澄帚移禾攘疡髓含喝细锗密灌爵始肥至慰颠价埃唐筷寐友膝食讶翱鲁蹦侠杜恿左渍幢锅蜘固发隘沫祥牧检斧芹古哈迎菌某障嘱脉场阿拒绚痊艳炔傀芹酥腋痞失删芳胸忧统醋黑撇筷烩嚼轩岳铬差龙郊紫揖脊纬鲁印鲸斑谊嘻碳姆课君觉彤裹趣建拢债于馋桩优总放沏百疹与颜伶闻曼介兼弊栗诽牡贷渊逐况辨缔诞伎毒

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4、谨斟襄频绩梭谎湿锌盏踞茵川舍誓彻歇荡甭拄淄累衣蹲咳似胡螺波茹丑砒叭第一课时柱、锥、台、球的结构特征（一）教学目标1．知识与技能（1）通过实物操作，增强学生的直观感知.（2）能根据几何结构特征对空间物体进行分类.（3）会用语言概述棱柱、棱锥、圆柱、圆锥、棱台、圆台、球的结构特征.（4）会表示有关于几何体以及柱、锥、台的分类.2．过程与方法（1）让学生通过直观感受空间物体，从实物中概括出柱、锥、台、球的几何结构特征.（2）让学生观察、讨论、归纳、概括所学的知识.3．情感、态度与价值观（1）使学生感受空间几何体存在于现实生活周围，增强学生学习的积极性，同时提高学生的观察能力

5、.（2）培养学生的空间想象能力和抽象概括能力.（二）教学重点、难点重点：让学生感受大量空间实物及模型、概括出柱、锥、台、球的结构特征.难点：柱、锥、台、球的结构特征的概括.（三）教学方法通过提出问题，学生观察空间实物及模型，先独立思考空间几何体的结构特征，然后相互讨论、交流，最后得出完整结论.教学环节教学内容师生互动设计意图复习引入1．小学与初中在平面上研究过哪些几何图形？在空间范围上研究过那些？2．你能根据某种标准对下列几何体进行分类吗？（展示具有柱、锥、台、球结构的空间物体）1．学生回忆，相互交流教师对学生给予及时评价.2．教师对学生分类进行整理。分类多面体和旋转

6、体分类，分类二按柱、锥、台、球分类以旧导新棱柱的结构特征1．观察教科书第2页中和图（2）、（5）、（7）、（9），它们各自的特点是什么？在归纳的过程中，可引导学生从围成几何体的面的特征去观察，从而得出棱柱的主要结构特征.1．有两个面互相平行；2．其余各面都是平行四边形；3．每相邻两个四边形的公共边互相平行.引出棱柱概念之前，应注意对具体的棱柱的特点进行充分分析，让学生能够经历共同特点的概括过程.在得到棱柱的结构特征后教师归结棱柱定义，并结合图形认识棱柱有关概念.从分析具体棱柱的特点出发，通过概括共同特点得出棱柱的结构特征.例1如图，过BC的截面截去长方形的一角，所得的

7、几何体是不是棱柱？解析：以A′ABB′和D′DCC′为底即知所得几何体是棱柱.例2观察螺杆头部模型，有多少对平行的平面？能作为棱柱底面的有几对？解析：略教师投影例一并读题.有的学生可能会认为不是棱柱，因为如果选择上下两平面为底，则不符合棱柱结构特征的第二条.引导学生讨论：如何判定一个几何体是不是棱柱？教学时应当把学生的注意力引导到用概念进行判断上来，即看所给的几何体是否符合棱柱定义的三个条件.教师投影例2并读题.教师引导学生分析得出，平行平面共有四对，但能作为棱柱底面的只有一对，即上下两个平行平面.引导学生探究：棱柱的哪些平行的面能作为底面，此时侧面