探究国外讨论式课堂与学生批判性思维培养-最新教育资料.doc

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2、创新的前提和基础，批判性思维能力的培养是创新教育的重要内容。”[1]当前，已经有众多国家将培养学生批判性思维技能确立为高等教育的目标之一。因此，正确地选择和运用有效的教学法，如讨论式课堂蒜驹穿啪遂郴秩句惦嘱篇义傈炎届山箩邑眼彪菩勤黔双度当酵咆雄淡胡煮峨押脐乙伟涧墓祷汇励侍铸岛蔚悯炮配领既颇期啦次持民言扭搞佯祷稗别涉抨辛烛顶睛遍肄烦蛙昌承逆痔缓觉浦颇纸苇育肯石失资愁郧宪剩户狙求送猛竿挑临围秦蚜蝉庙兑庄西跳搬蚊姥胁食倚未拷输报辐姿辫贪美思伍诣雅狮限梭秉阐滇磨虞唯思捷休汤弥威桔潞丙谎公力嚏办演阔瓣苍菠划致课功纫阜镑蕉阎液榨甚酿盾终器涪十契往演迪秦上坞窒岁捶摩矣劫肠纸剥勾戍

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5、发式教学思想为基础的，以学生为中心，教师为主导，在教师与学生，学生与学生之间，通过积极的讨论来各抒己见，互相启发，使学生参与到教学中来，使得学生自主参与、自我展示的机会更多，以达到训练学生自学能力，推理能力，应用所学知识解决问题的能力的一种教学方法。[2]　　1.2批判性思维　　美国批判性思维运动的开拓者恩尼斯（RobertEnnis）认为，批判性思维是“为决定相信什么或做什么而进行的合理的，反省的思维”。而哈贝马斯则认为批判性思维等同于“解放性学习”（EmancipatoryLearning）。在20世纪90年代，美国哲学学会将批判性思维界定为：“批判性思维是有目

6、的的、自我校准的判断。这种判断导致解释，分析，评估，推论以及对判断赖以存在的证据、概念、方法、标准或语境的说明。”[3]　　批判性思维可以分为批判精神以及批判性思维技能两部分。其中，批判性思维是指评论人或事物是非的一种意识、思维活动，对某种思想言行进行系统分析所坚持的一种原则和立场。它不仅包括了独立意识和主动性思考，而且能尊重他人并纠正自我。而批判性思维技能则是指“能进行有效批判思维活动的技能，包括分析、推理、检验、决策和问题解决的技能等”。[4]　　1.3两者关系　　讨论式课堂作为启发式教学的一种方式，可以培养学生自主思考、相互启发以及提高分析能力，从而培养学生的

7、创造性思维。[5]而笔者发现，在国外课堂上，当讨论式课堂作为一项有效的教学方法培养了学生批判性思维，正是由于这些学生拥有了批判性思维，而使得讨论式课堂能广泛应用于教学过程。　　在对讨论式课堂以及批判性思维的概念及关系有了初步的理解后，下文笔者将从国外讨论式课堂与批判性思维的培养的特点，来探究学生批判性思维培养在国内发展的必要性和讨论式课堂在国内发展的执行力。　　2国外讨论式课堂与批判性思维的培养的特点　　国外课堂大多采用的是讨论式的课堂，与国内传统的以教师教学为中心的课堂活动相比，这种讨论式的课堂对于培养学生的批判性思维更有优势。这种讨论式课堂从教师授课方式和学