提高中小学教师专业水平和教学能力.doc

《提高中小学教师专业水平和教学能力.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、提高中小学教师专业水平和教学能力，主要有两种途径：一是要解决好教师的培训问题。实施校本研修与大校本研修相结合的策略，以校本教研制度建设为牵动，以校为本，加强各学校教研组、年级组建设，加强各级各类校本教研协作体建设；在中小学评选学科兼职教研员或学科带头人，成立学科中心教研组，确定具有学科优势的实验点，通过以上措施把区域内最优秀的教师组织起来，全力打造一支高素质的教师队伍。把最优秀的学科整合起来，发挥他们在校本教研方面的学科引领作用，指导和提高广大教师实施新课程的能力。继续开展有针对性的教学指导活动，发挥他们的专业引领作用。将教师队伍建设成为

2、学习型组织，构建有利于促进教师专业发展的继续教育运行机制，锻造教师精良的业务能力，良好的协作意识和勃发的创新精神。二是要解决好教师的激励问题。建立和完善教师工作激励机制，通过建立教师荣誉制度、教育质量奖励制度、教师福利保障制度等措施，解决好教师经济待遇、住房等难题，创造舒适的工作学习环境，激发教师工作积极性，不断提升教师队伍素质。这两条措施落实得好，对提高中小学教师专业水平和教学能力都能起到很好的促进作用。多媒体在思想品德有效教学中的运用伴随着新课程改革的进一步深入，多媒体教学手段已经广泛渗透到思想品德课教学中，利用多媒体能够创设逼真的教

3、学环境，把一些枯燥无味的知识有声有色的展示出来，将课堂教学引入全新的境界。多媒体教学手段也被越来越多的教师所采用，无论是示范课、研讨课、观摩课，都使用多媒体，似乎没有了多媒体，教学的课改理念也就不够深入。如今有效教学已经在学校开展了多层次的实验，如何把多媒体教学手段和有效教学理念充分结合起来，成为思想品德教师深化新课程改革、实施有效教学的现实问题。为了充分发挥多媒体教学手段在思想品德课中的功效，我就多媒体教学在思想品德课中的实践和运用谈谈自己的看法，以供同仁参考。一、运用的方法步骤1、整合学习资源，突出教学目标信息技术在收集学习资源方面具

4、有非常独特的优势，尤其在社会信息化程度日益提高的现在，只要教师和学生恰当应用信息技术便可以在很短的时间内收集到所需要的各种学习资源，问题的关键是如何将如此众多的资源有机地整合进收集和空间有限的课堂。由于计算机、多媒体具有数字化、大容量、超文本、虚拟仿真、友好交互、远程共享等特点，从而使其在课堂学习资源整合方面具有其他媒体无可比拟的优越性。教师充分利用计算机、多媒体对所收集的学习资源进行精心的整合，并以学生容易接受、吸收、消化的形式呈现，将极大地提高课堂教学的效果和效率。整合的效果体现在课堂教学过程中，但是整合却应开始于课堂教学前。也就是说

5、，要实现学习资源的有机整合，教师在进行课堂教学设计时，就应全面分析为达成课堂教学目标需要哪些学习资源，所需学习资源各有哪些特点，在课堂教学时如何运用计算机、多媒体逐一实现等问题，并在思考分析的基础上制定出详细的课堂教学计划。唯有如此，才能使计算机、多媒体帮助学生建构知识的作用得到充分发挥。2、创设问题情境，导读教学目标问题是课堂学习的核心。问题设置的好坏直接关系到课堂教学的成败，因此，必须精心设计和安排问题。问题设置一般应综合考虑课程标准、学生特点、可用资源和问题空间等因素。为了激发学生探究发现的兴趣，所设计的问题必须具有一定的真实性、复

6、杂性、开放性和吸引力。在传统学习环境中，问题通常是由教科书呈现或由教师口头提出，由于语言的高度概括性、简约性和间接性，这样的问题提出方式往往无法再现真实的问题情境，也就无法充分激发学生的探究兴趣和动机。而现代信息技术几乎集成了所有传统传播媒介的功能和特点，并且随着信息技术的发展，计算机多媒体的功能正不断地推陈出新，这为真实问题及其情境的呈现提供了有力的具。问题的设计围绕重点和难点，以文本和多媒体相结合形式出现，文本可以课前发给学生预习，先自我突破，多媒体可以可以在课堂深化对重难点的理解，提出层次性有梯度的问题，引导学生突破重难点。在课堂教

7、学中，教师可以围绕某个主题，运用计算机、多媒体创设真实、复杂、生动的问题情境来激发学生的思维和知识建构活动，从宏观到微观，每一个主题、每一项内容都可以运用计算机、多媒体来创设情境，激发学生的探究兴趣和动机。问题提出的具体形式可以是多样的，问题既可以由案例、情境直接提出，也可以引导学生自己发现问题。不过，为培养学生的问题意识和发现问题、提出问题的能力，教师应尽量鼓励学生自己提出问题并向其介绍发现问题、提出问题的方法。3、引导学生发现探究，生成问题攻克教学目标面对一定的问题情境，学生首先要对问题情境进行初步分析，明确问题所在，然后调动有关知识

8、经验和技能方法，确定解决问题的方向性思路并形成初步假设，最后根据问题的具体特点与同学开展研讨交流活动，达成共识，分享探究乐趣和成果。在传统课堂教学中，上述活动都是由教师直接示范完成，很少留给学