注重引导,培养阅读能力.doc

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1、注重引导促进感悟提高阅读能力泄滩小心小学教帅：蔡红梅《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践可是，在口常语文阅读教学屮，我们往往有意或无意地忽视了这种“个性化行为”的存在，一味地越俎代庖，结果吃力不讨好。为此，我们必须彻底转变思想观念，遵循“课标”精神，注重引导，引领学生进入课文所描述的场景，去领会文章的意蕴，领会文章所要体现的精神，进而感焙人生，收获知识，提升语文阅读能力。那么，在语文阅读教学屮，我们应该怎样引导学生去阅读领会文章内容呢？下面就这个问题，

2、谈谈自己的一点体会。在“课内比教学”教学活动屮，我所任教的《少年闰土》第二课时时，能注意创设情境，引领学生自主、合作、探究，发挥了学生的主体性。本课吋的教学H标是：感知少年闰土这一形象，体会闰土是个聪明能干、活泼可爱的农村少年;理解作者对闰土的特殊感情；联系上下文理解含义深刻的句子；能正确、流利、有感情地朗读课文。围绕这个FI标，这堂展开了一系列教学活动，较好地激发了学生的学习积极性，将课堂还给学生，让他们“当家作主”。一、重研读课文，培养学生自读、自悟的能力。这节课，我改变了以往阅读教学面面俱到、

3、申讲串问的传统做法，以学生研读为主体，探究发现为手段，培养学生自读、自焙的能力。在初读研究环节,我出示弹性式填空，气）的少年闰土请同学们用自己喜欢的方式研读6-—16自然段，可以根据教材内容填，也可自己想，可以填一点，当然更欢迎填几点。以此为突破口，引导学生研读课文。在交流屮，学生从不同角度、不同层面丰富填空内容，以较短的吋间在整体上感知了教学内容，凸现少年闰土的形象;在重点词句的研读屮，我放手让学生自行探究——自己发现问题、提出问题、解决问题；学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研读屮获得了

4、成功的快zfxo二、重启发点拨，引领学生理解句子含义。学生在自主学习小，难免会“碰壁”，教师如果能在关键处一点，学生便会对疑难豁然开窍。本堂课，我的讲解不多，但都点拨在节骨眼上。“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事……高墙上的四角的天空这句话的理解，大多数同学有点懂，但说不明白，这正是学生学习屮的“愤f非”状态，需要教师点拨。我在让学生充分地读的基础上，进行引导：（1）“无穷无尽的稀奇的事”指哪些？（2）“我”往常的刖友指谁？（3）“高墙上的四角的天空”乂指什么？学生联系上下文，逐渐明白其中之意。再

5、通过读的点拨：将“啊！”与后面“高墙上的四角的天空”联系起來想一•想，结合上下文内容，整句朗读，反复诵读，深入体会。学生读得非常投入，尤其是一个“啊！”字，融少爷“我”的种种情感于一体，在赞叹屮凸现少年闰土的形彖，体会到了“我”对H己所处地位和生活环境的不满，对农村丰富多彩生活的向往之情。三、重情境教学，调动起学生的学习主动性。在本堂课的教学小，我注意创设合适的情境，注重学生的情感体验，引导学生在情景之屮与作者、与人物进行情感交流，调动了学生参与学习、主动学习的积极性。在教学“雪地捕鸟”这一段落吋，

6、我先让学生读一读这一部分的内容,找出描写人物动作的词。然后，拿出事先准备好的道具，让学生来演一演，做一做闰土是怎样捕鸟的。学生通过一边做一边讲，对人物有了更深的了解、认识。在这堂课的收尾阶段，当学生学懂了闰土给“我”所讲的新鲜事，“我们”成了形影不离的好朋友后，我出示离别图，引导想象：好朋友就要分别了，他们手拉着手，有多少说不完的话呀！“我”会对闰土说些什么呢？闰土又会对“我”说什么呢？同学们反应积极，于是，在交流吋，我又让他们演了一演。在表演、观看、评价的过程屮，全班学生都感受到了“我”和闰土那种

7、依依不舍之情，对文章小心的体会也就更深刻了。四、重课外拓展，激发学生课外阅读的兴致。短短的课堂是不能把“阅读”这一语文课的“命脉”全面灌输的，关键在于让学生由课堂引发开去，让他们带着对知识的渴求去想象、去阅读更多的文章，从而激发学生对阅读的兴趣，并学会阅读。在根据课文插图展开想象來演一•演闰土与“我”分别的情景后，我让学生想象他们30年后见面的场景，激起了学生课后去读鲁迅名篇《故乡》的兴致。章内容呢？下面就这个问题，谈谈口己的一点体会。小肖然，教与学都无定法。提高农村小学牛的阅读能力的方法也是很多的

8、，老师们也许有更好的办法，这里仅仅只是我个人的一点肤浅的看法。但是提高农村小学生的阅读能力是我们每一位农村语文老师的职责和义务。希望我们携起手来为提咼农村小学生的阅读能力

9、伯努力奋斗。