八年级语文四《马说》.ppt

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1、马说韩愈1.请同学们说出有关“马”的成语、俗语、或者有关马的故事。一、激趣导入2.讲述伯乐相马的故事。“说”：是古代的一种议论体裁，是一些文人志士对事对物有感而发，宣泄心中郁闷，托物寓意的一种体裁。说可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理，跟现在的杂文相近。《马说》即谈马、论马。作者简介韩愈（768——824）字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又

2、称韩吏部。作品都收在《昌黎先生集》里。作者简介二、整体感知1.请一到两个学生朗读课文，其余学生仔细听，并找出它们读得不准确的地方。2.听读课文，要求注意停顿，读准字音。读准字音伯乐(lè)骈(Piáｎ)一食或尽粟一石食马者食不饱(sì)(shí)才美不外见(xiàn)食之不能尽其材(sìcaí通“才”)邪(yé通“耶”)(shísùdàn)三、探究学习1.自读课文，疏通文意。2.交流应该注意的特殊词句。文言词语1——通假字食马者不知其能千里而食也（通“饲”喂养）才美不外见（通“现”显露）食之不能尽其材（通“才”才能）其真无马邪（通“耶”表示疑问

3、，相当于“吗”）文言词语2——一词多义一食或尽粟一石食之不能尽其材其真无马邪其真不知马也策之不以其道执策而临之安求其能千里也虽有千里之能吃，读shí通“饲”喂养，读sì难道，表示疑问恐怕，表示推测驱使，动词马鞭子，名词能够，动词才能，名词文言词语3——其他一食或尽粟一石执策而临之是马也，虽有千里之能且欲与常马等不可得故虽有名马安求其能千里也有时面对这样等同尚且即使怎么世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。世间有了伯乐，然后才会有千里马。千里马经常有，可是伯乐却不会经常有。所

4、以即使是雄健的马，也只能在仆役的手下受屈辱，和普通的马一起死在马厩里，不会获得千里马的称号。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。(所以)这样的马，虽然有日行千里的才能，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢?策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼

5、！其真无马邪？其真不知马也。驱使它，不按正确的方法，喂养它，又不能使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫，却不通晓它的意思，（只是)拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马！”唉!难道真的没有千里马吗?恐怕是他们真不识得千里马啊!分析课文自由朗读课文，并思考：千里马的悲惨遭遇有哪些？为什么会有这样的悲惨遭遇？食不饱，力不足，才美不外见。只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。食马者不知其能千里而食也。策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。作者写这篇文章的真正目的是什么？文中的“千里马”、“伯乐”、“食马者”各有什么深意呢？伯乐比喻善于识别人才的统治

6、者，千里马比喻人才，食马者比喻埋没摧残人才的统治者。本文的思路千里马对伯乐的依赖关系（世有伯乐，然后有千里马）千里马的悲惨遭遇（食马者不知其能千里而食也）（其真不知马也）痛诉食马者的无知妄说本文写法：托物寓意，论述的是识别和发现人才的问题。借伯乐和千里马为喻，对统治者不能识别人才，埋没人才，进行了嘲讽，抒发了怀才不遇的知识分子的愤懑和不平之情。再读文章，读出情感三个段末的“也”，依次表痛惜之情、愤怒谴责、嘲讽；“呜呼！”表无奈悲愤；几个“不”；排比句。仁者见仁，智者见智请大家从以下问题中任选一个，谈谈自己的看法：1.成才的关键在于有无伯乐。2.

7、成才的关键在于有无日行千里的能力。3.不要“相马”要“赛马”。4.你知道成语故事“毛遂自荐”吗？你从中得到什么启示？不患无位，患所以立；不患莫己知，求为可知也。——《论语•里仁》翻译:不要担心自己没有官位（合适的位置)，而是要看自己有没有胜任这个位置的才能；不要担心没有人知道自己（的才能），而是要看自己的才能足不足以让人家知道。金玉良言理解词语一食或尽粟一石食马者不知其能千里而食也食不饱策之不以其道执策而临之(吃)(通“饲”喂养)(吃)(用鞭子打)(鞭子)其真无马邪（难道,表反问语气）其真不知马也(恐怕、大概，表猜测语气)四、诵读欣赏1、伯乐：

8、擅长相马的人，本文指赏识人才的统治者千里马：日行千里的马，本文指人才食马者：喂养马的人，本文指愚妄浅薄的统治者本文通过借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭