圆锥教学反思.doc

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1、圆锥教学反思反思…：圆锥教学反思教学闘锥体体积麻，我静静思考，这节课有收获了什么,又有哪些不足.具体如下：%1.木节课多处安排学生动手操作，独立探索获取新知，如1、学生白己动手测量圆锥的高,从而找出测量圆锥高的方法。2、动手剪开圆锥的侧血，验证圆锥侧面展开图是一个扇形。3、学生通过做实验，得出闘锥的体积二等底等高闘柱体体积/3,推导岀恻锥的体积公式。4、测量学具有关数据，计算体积等。这样不但培养了学生的动手能力，同时在操作过程屮学生的创新能力也得到发展。%1.本节课的基木教学顺序是：激疑猜想验证应用。如，教师先让学生猜想圆柱体和圆锥体体积的关系，然示

2、实验验证。教给学生大胆•猜想，并川科学方法验证的数学方法。又如：学习了圆锥体体积的计算方法后，教师设计了这样两个练习，1、计算学具的体积；2、课件出示：学校操场有一堆沙子，现在想知道它的体积，该怎样做？让学生运用所学知识解决实际问题，不但培养了学生的实践能力，同时使学生感到学有所用，提高了兴趣。三•木节课屮我多次利用了多媒体技术，使一些抽象的、不容易演示的内容形象化。如：平面图形旋转成闘柱体和闘锥体，闘锥体高的演示和迪法，测量沙了的高和底面周长等。这样,既提高了课堂教学效率，又很好的突破了难点，加深学生对知识的理解。但学生在计算时有问题还，错误率比较

3、高。反思二：圜锥教学反思一、抓住重点、难点进行教学设计，教学过稈屮体现学生的主体地位。新课稈的改节体现学生在学习过稈中的主体地位，但如何实现这一H标，需要教师能从学生学习的角度出发，学生想学什么，想怎样学，这都应尽量满足学生的要求。在认识圆锥体的基木特征时我的设计是先认识底面，再认识侧面，教师演示教具示再认识高。在学习屮，由圆柱转化到圆锥后，学生们先说出了高，我也就及时为学生先讲高。木课的重点是认识圆锥的基本特征，推导出圆锥体积的计算公式。难点是利用圆柱与圆锥Z间的关系推导出圆锥体积的计算公式。因此我设计在木节课上利用大量的时间充分让学生们自己动手，

4、通过学生H己动手削、观察、猜想、推理、验证等方法，找到圆柱与圆锥Z间的关系，从而推导出圆锥体积的计算公式。把公式的应用这一教学任务放在了下一节课，这样学生们会有更加充足的时间和空间动手探究。二、在教学过稈屮体现教师的主导地位。新课程侶导学生的主体地位的同时也提侣教师的主导地位。我理解教师的主导地位在数学课上体现教师要教会学生学习的方法，分析问题的方法。于是我在分析教材后，从难点出发,设计学生白学提示。让学生白己动手在一个圆柱屮削出一个最大的圆锥，并观察：1、圆柱、圆锥的什么相等？2、圆柱被削下去多多少，还剩下多少？3、圆柱与圆锥的体积Z间存在着什么关

5、系？4、削下去的部分是留下的几倍？通过自学提示的设计，让学生在冋顾削铅笔的过程屮切身感受圆柱与圆锥之间的密切联系，从而顺利地推导出圆锥体积的计算公式。三、教学屮渗透徳育教育。根据新课程标准及学校教学工作小的要求，我在教学设计屮渗透徳育教冇。通过教学活动使学生进一步切身体会到生活屮处处有数学，数学并不空洞，它与我们的实际生活紧密地联系着。木课我渗透的徳冇思想是事物Z间是互相联系的。学生们在动于探究的实践中体会到了，而且在课后的小结屮H己总结了出来。教学下来感到基木比较顺，在课中行几点惊喜：一、学生们的想象力已经初步形成，这对于学生们认识图形很有帮助。这

6、一点体现在：1、学生对圆柱转化成圆锥的认识很清楚：在没有课件演示的情况下，通过老师的讲解：圆柱的上底面收缩变小，再收缩变小，最示收缩成了一个点，这样闘柱也就转化成了圜锥。学生们通过头脑屮的想彖，很快地理解了这一知识点。2、对高的认识与测量：学生们通过观察、测量，理解了圆锥侧面积上的直线是扇形的半径，但半径不是圆锥的高，圆锥的高是看不见的，但是可以测量。3、旋转一周Z后就是圆锥。二、学生们的数学能力正在逐步地形成。通过学生们课上精彩的发言，体会到学生们已初步具备了推理的能力，并在利用这一能力进行新知的学习。三、教师的灵感更闪光。在原教案屮，白己设计的是

7、老师先进行演示圆锥的体积是圆柱体积的三分之一，Z后再让学生们进行自学。在讲行教学屮，学生们对圆锥体的基本特征有了一定的了解示，自己突然有一种强烈的意识就是，先让学生们进行实践示老师再进行演示，效果一定会更好。果不其然，学习的效果真的很好。这使我再一次体会到老师灵活驾驭课堂会使学生有更大的收益。本次课虽然从整体上讲自己比较满意，但课后白己也感到有一些遗憾，那就是：第二次学生进行实践的时间再长些，从7分钟延长到10分或12分钟学生一定会使全班都推理岀圆锥与圆柱之间的逻辑关系。我想对新课程的理念还应进一步学习领会，使自己更加进步。反思三：圆锥教学反思通过木

8、节课的教学，我意识到在平时的课堂教学屮，我们要善于利用以学生认识发展规律为依托:发现问题，提出问题探究解决问