培养学生合作学习能力.doc

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1、培养学生合作学习能力新常规大家谈西冶完小张兰丹新课程的生龙活虎施中，许多教师对小组合作学习进行了许多有效的探讨，同时我在教学中也在积极的让学生进行合作学习，那么如何要让合作学习真正有意义，如何提高学生的合作学习能力呢？我觉得必须把握好以下几点：(1)准确把握合作时机在新课程课堂教学中，选择合作探究的教学方式需要根据不同的教学主题，适合的合作时机，具体可以着眼于以下三方面：一是合作在疑难处。如：学习了机械能一节，知道了动能、重力势能、弹性势能。思考这样的问题：坐滑梯下滑时，动能是增大了还是减小了？动能和势能之间是如何转化的？这个问题比较宽，学生

2、有话可说，但往往不够全面。此时，就需要进行合作进行讨论。这是本章的重点也是难点。通过学生的合作学习达到了突出重点突破难点之功效。二是合作在知识延伸处或扩展处。女口：学习“汽化和液化”一节,当学生通过教师演示的湿毛巾在黑板上写字、观察教材上晾晒衣服的几幅图片，得出了蒸发的定义。教师设问：影响蒸发快慢的因素有哪些呢？学生通过合作讨论得出结论后，教师还可接着设问：我国西部地区严重缺水，当地人利用地下很深的渠道输水，这种办法有什么好处？生活中还有哪些应用影响蒸发快慢的现象？这样的问题学生有话可说，这吋，引导学生合作讨论交流，可得到事半功倍的效果。三是

3、合作在分歧处。当学生对某个问题意见产生分歧时，非常适宜学生展开讨论，教师因势利导，必要时把持相同观点学生组合起来,让他们合作，不同观点之间两军对垒，展开辩论，会取得很好的效果。(1)留足合作探究的时间新课程教材中隐含着很多便于学生合作探究学习的因素，教师在教学前，要精选教材内容，设计合作探究学习的主题和流程，给学生一个自主探索的空间。教师要根据“合作学习”的任务、要求，留给学生充分讨论探究的吋间。在课堂教学中，教师应有强烈的学生主体意识，要特别注重探索性和开放性的有机结合，放手让学生探索，把发现问题的机会留给学生，让学生在观察、猜测、操作、讨

4、论中交流思想，增长知识，发展能力。特别是当学生围绕着任务要求正在热烈讨论的时候，千万不要为了完成自己设计的教学计划中断学生的合作活动，让学生留下遗憾，泯灭学生合作学习的热情，让学生滋生敷衍了事的不良习惯。(2)坚持独立思考基础上的合作合作学习是一种教学方法，独立思考是其中一个重要环节，不可忽视。独立思考的过程是学生个体不依赖他人，根据自己己有的知识经验，对问题作出判断、推理，得出结论的过程，是学生自主学习的活动过程。没有独立思考的过程，部分学生以后的学习就可能只当听众、观众，被动接受。独立思考的过程是合作的前奏，自主探究是合作探究的前提和基础

5、，没有学生的自主学习，合作学习只能是毫无意义的空谈。学生只有在充分独立学习的基础上，才有热情参加合作，才能使合作学习更有实效。因此，课堂教学中，教师既要给学生独立思考、自主探索的时间和空间，乂要为学生创造合作交流的机会，让学生在自主探索的过程中形成口己对知识的理解，在与人合作交流中逐渐完善自己的想法，充分发挥合作学习的实效性，从而提高学生合作学习的能力。