培养学生质疑问难的能力.doc

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1、培养学生质疑问难的能力江泽民总书记指db："教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。“在创新教育活动屮，”教“的目的是激励思维，启发学生勤于思考，善于思考，勇于创造。学生以创新的精神去"学"，在学习中感受到自己的智慧和力量，体验到创造的快乐。”学成于思，思源于疑。“苹果从树上掉下来给牛顿的疑问，才有了万有引力定律的发现；蒸汽机把水壶盖顶起给瓦特的疑问，才有了蒸汽机的发明……只有会疑，才能促使口己去积极思考，去探索，去创造。作为教师，要交给学生发问的方法，培养学生质疑问难的能力，提高他们的创新能力。那么，学生如何质

2、疑呢？仁紧扣题眼质疑。如《飞夺泸定桥》中，红军为什么要夺泸定桥？围绕"飞“”夺”二字，课文讲了哪些内容？红军是在怎样的情况下夺取泸定桥的？2、抓中心句质疑。如《一夜的工作》，找出中心句：”我看见了他一夜的工作。他是多么劳苦，多么简朴！"课文是怎样写总理工作劳苦，生活简朴的？3、抓过渡句质疑。如《伟大的友谊》，找出过渡段，质疑：这段的哪部分承上，哪部分启下？4、从课文的主要内容上质疑。如《壮丽的青春》针对主要内容”遇险”和"排险”质疑：当时的情况“万分紧急”具体表现在哪里？欧阳海是怎么挺身而出的？他为什么要这样做？5从中心思想上质疑。女IL读了这

3、篇课文，你体会到了什么？课文告诉了我们一个什么道理？作者表达了怎样的思想感情？你受到了什么启发？课文表现了人物什么品质？6、从语言反复处质疑。如《林海》中，”感到亲切、舒服“出现了三次，作者分别是在怎样的情况下感到亲切、舒服的？是怎样表达对大兴安岭的这种感情的？《灯光》一课屮，“多好啊“这句话在课文屮出现了几次，各是在什么情况下说的？他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到了什么？7、找特殊标点质疑。如《鸟的天堂》一文中，”那'鸟的天堂'的确是鸟的天堂啊！”为什么前一个”鸟的天堂”加引号，后一个不加引号？8、在细节描写处质疑。如《军神》中人物细

4、节描写提问：找出描写沃克医生神态、情绪变化的句子，说说为什么会有这样的变化？《凡卡》中为什么要写“我”挨打这个细节？9、抓住反常现象及矛盾之处质疑。如《她是我的朋友》中阮恒举手时为什么“颤抖“？为什么把手“放下去”又”举起来“？阮恒在抽血过程中为什么“一句话也不说“？男孩为什么会”立刻停止了哭泣”？10、从比喻、拟人处质疑。如《长征》中，"云崖暖”、“铁索寒“体现了怎样的思想感情？再如《古井》中"古井像一位温情的母亲，用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女。"质疑为："甜美的乳汁"指什么？"哺育"什么意思？为什么作者把古井比作一位温情的母亲？门、从内容

5、联系处质疑。如《一夜的工作》中，”我看见了他一夜的工作”和"他每个夜晚都是这样工作的"之间有什么联系？12、抓重点词语质疑。如《我的战友邱少云》中可针对'纹丝不动”质疑：邱少云在什么情况下纹丝不动？他为什么纹丝不动？他怎样做到纹丝不动的？邱少云纹丝不动的结果怎样？13、联系上下文质疑。《她是我的朋友》中：既然抽血不会疼，怎么会”啜泣”呢？14、由人物的神情去探究内心想法质疑。如《白杨》最后一段写到："爸爸一手搂着一个孩子，望着窗外闪过去的口杨树，乂陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑……“提问为“爸爸在沉思什么？为什么嘴角又浮起一丝微笑？”1

6、5、联系生活实际或有关知识质疑。如《她是我的朋友》中："抽血是不会痛的，小男孩为什么那么痛苦？16、抓含义深刻的句子质疑。如:《”精彩极了“和”糟糕透了”》屮的句子”我从心底知道，’精彩'极了也好，’糟糕透了'也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点“那就是爱。”质疑：作者为什么说这两种断言都是爱，你是怎么理解的？17、在难点处质疑。如：《爸爸和书》一课中，针对难点问："为什么对'我'来说，一本薄薄的童话集是那么珍贵？明明是'寒风呼啸''冷得直发抖'，’我'却大声说'买书比坐汽车强'，为什么？为什么'我'仿佛觉得爸爸是'含着热泪'在说这悉话的？

7、18、拓展内容质疑想象。如《珍贵的教科书》屮“在生命的最后时刻，指导员想的是什么？指导员没说完的话会是什么？《凡卡》中"课文在凡卡睡熟并做着甜蜜的梦的地方结束了。但梦总是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，会发生什么事？凡卡的信，他爷爷能收到吗？他的信如果落到老板手里后，其命运又会怎样？凡卡如果逃了出来，是流浪还是去找爷爷？19、能进行对比的地方质疑。如《林海》中”云横秦岭“是怎样一种景象？大兴安岭的“岭“与秦岭有什么不同?20、针对写作方法质疑。女口：《再见了，亲人》中“朗读课文前三个自然段的开头和这三段最后一句话，想想在表达上的特点？长此以往地

8、练习，相信我们的学生一定能把每一篇文章读得深刻而透彻。