资源描述：
《新教材科学的思考 生物论文.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、新教材科学的思考_生物论文生物论文在原来的课中，是教给孩子在三个变量当中，如何控制两个变量，然后只改变一个变量,来考察是哪个因素改变摆的快慢，并且设计好记录表，让他们填上，最后得岀结论，摆的快慢和摆的长短有关系,和摆的重量没有关系，和摆的角度关系不大。那个时候我想教孩子科学研究的方法,因此对这一套科学实验操作，一步一步按要求讲得很细，指导得很细。今天这节课，什么都没讲，什么都没说，“你去干去吧!”孩子们不知道应该从哪做起。因为我们以前对孩子们培养的基础还不够，他们不知道应该怎么样自己独立去完成，不知道怎样做记录。因此,五花八
2、门的记录都上来了。好不好呢?我觉得是好事，起码我们了解了我们孩子的现有水平，现有的能力。假如我们给它一个课题，他会不会自己独立研究，显然还不行，就连个简单的摆他都不知道怎样去做。怎么样去硏究，怎么样做记录,如果发生了问题应该怎样去处理,这一系列的问题是老师无法讲得到的，也讲不了那么多，只有在他做的过程中,自己去体验。“哎呀!不行，怎么办？”他不时会在脑子出现很多难题，让他自己去解决,有的组可能解决得好一点,有的组可能解决得差一点，甚至有的组一节课都没有做成功，有没有收获呢?我觉得对每个孩子来讲都是有收获的，收获不在于最后的结
3、论，而在于研究的过程当中，他会有很多思维在那儿活动，同学们之间会有很多的交流。对这个未知世界如何去探索研究，我想与其说这节课给他们解决了多少问题,还不如说这节课给他们脑子里产生了好多问题，比如说，有的组汇报，摆锤的重量彫响摆的快慢，而有的组汇报说摆的快慢与重量没有关系，矛盾呀!到底谁说得对?摆的角度到底起多大作用?他们有很多想法，回家他可能会继续研究，我想我的目的就达到了。我的目的就是激励孩子自己去探索,自己去研究,尽管他们现在还不会，尽管他还不知道怎样去研究,假如我们继续让孩子白己去探索，自己去研究，继续给这样的机会，我想
4、我们孩子的能力会进一步提高。所以我想一开始给孩子提出问题，不是自然课，是科学课。我想自然课和科学课没什么本质的区別,只是名称的不同。但从我们的指导思想上，是不是应该有个变革。我们过去教自然太重视知识结论,这节课下课的时候必须把止确的结论告诉大家,而这节课孩子们的脑子里而基本上还是混乱的。有的孩子认识到摆线的长短是跟摆的快慢有关系了，但是摆重是不是与摆的快慢有关系,现在还不知道或是模糊的，由他们自己接着去研究。所以，我原来说过的，淡化知识的传授这句话，我想通过这节课是不是体现了这种想法。孩子得出了错误的结论怎么办?你也不必告诉
5、他“你错了!摆的重量根本与摆的快慢没有关系”。我没有这样做，为什么呢?因为,他们的发现可能对可能不对，并且他们的测量、他们的计时都是不精确的，种种的误差相当的大,所以有的组干脆说从54厘米到60厘米都行。什么意思呢?因为每次实验的误差都相当的大，不可能那么精确。那么,这个结论对不对呢?我认为是对的，可以的。尽管他们不会做记录，但他们尝试着把自己的研究过程记录下来。有机会，我会告诉他们设计一个表格,怎么把数据记录下來，以后会慢慢地指导他们做的。今天就让他随便这样去记，他自己就发现,“哎哟，这个记录不好”，“那个组的记录比我们好
6、”他们自己都会去比较，用不着我去批评,也用不着表扬，他自己心里有数。比较各个组的记录就是不一样的，孩子们学习水平，学习能力也是不一样的。当然，这节课是不是像我说的那样好,我觉得还不是，也有好多问题。什么该指导的没有指导呀，该说到的没有说到，可以说矫枉过正吧!故意不指导，故意不说,到底看看孩子们会学成什么样。这里给大家呈现的是这样的一节课，供大家去讨论、研究、批评。下面简单谈谈我对《科学》课教材的想法:过去我们把教材叫“课本”,教材和课本在叫法上不一样，其实本质上也应该是有区别的，课本是我们一贯的叫法，“课本、课本，是上课之本
7、哪!”我们大多数的老师拿着《自然》课本就当“圣经”一-样地去教，多少年都是这样。甚至有的编者，就是编写书的权威人士说：“我写的教材一字不可更改。”有的权威就是这样说：“我编的教材就是你教学的根本、你的依据”。是不是这样,我觉得现在看法有所转变。对新教材（《科学》）的思考•生物经验总结所以，第一个问题，我谈谈对教材的看法。教材和课本应该是不一样的，教材是什么，是教学的素材，是提供我们教师进行教学的素材，是给你一个思路。那你遇到这个素材和思路，你自己想办法能够达到你制定的那个教学目标。教学目标在教材上是应该体现的，但是，不是说教
8、材上所写的东西是一成不变的，不要求我们的老师照本宣科。所以，我希望将来大家拿到了《科学》教材的时候，一定不要照本宣科。基于这个思想，我们教材编得很灵活，给你i堆材料，提供你一堆材料和思路，让你去创造性地转化为课堂教学。我们的理念，对这门学科的认识，转化为教材时,就己经有很多流失。什么意思？
