一上我多想去看看刘晓红案例.doc

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1、品读词句体会感情《我多想去看看》教学案例刘晓红一、背景分析：《我多想去看看》是小学语文一年级上册的一首诗歌。诗歌用第一人称的手法，以一个山村小孩的口吻，通过“我”和妈妈的对话，讲自己非常想到遥远的北京城,去看看天安门广场的升旗仪式。全诗语言朴实，感情真挚，抒发了少年儿童向往北京的强烈思想感情。其中“广场上升旗仪式非常壮观”是学生理解上的难点。如何让身处山村的孩子在读诗中感受天安门广场上升旗仪式的壮观，并与诗人在情感上产生共鸣，我试从以下几方面入手。二、抓住主线“想”，导入课题师：谁能用上“想”字说一说你的心愿（板书：我 

2、多想──）生1：我想上大学。生2：我想吃蛋糕。生3：我想长大当老师。生4：我想去公园玩。生5：我想看万里长城。生6：我想去北京。师：还有谁也想去北京看看？（补充板书：我 想去看看）师：北京是我国的首都，你们想去，老师也很想去看看。（故意突出“很”字）听了这句话，你们能体会到老师的心情吗？生：老师的心情很着急。师：你怎么体会到的？生：你说“很”想去。师：你真善解人意！小朋友你们能像老师一样在“想”字前加一个字或一个词来表达你想去北京的急切心情吗？生1：我真想去北京看看。生2：我非常想去北京看看。生3：我十分想去北京看看。生

3、4：我特别想去北京看看。生5：我多想去北京看看。（课堂教学的最终目的是为了让每个学生都收获得更多。面对不同的学生，同一篇课文教学的重难点及教学策略应有所不同。《我多想去看看》这首诗，全诗虽只有三句，却在诗的结尾连续两次发出感叹：“我多想去看看”。而且还以作者“我多想去看看”的心愿为题，可见这句话不但揭示了诗歌的中心，还有着较深的意思。教学时抓住这句话，就等于抓住了牛鼻子。）三、直奔主题，揭示课题师：是啊，我多想去北京看看，（补充板书:我多想去看）这是所有山里孩子的心愿，这节课我们学习11课《我多想去看看》一起齐读课题。四

4、、轻松游戏，识记生字1．过渡：北京那么大，小作者最想去北京看什么呢？现在请小朋友翻开课文102页，小声读读课文，找一找，小作者最想去北京看什么？找到的用笔画出来。2．生读。3．看小朋友读的这么认真，一群生字宝宝从书里飞了出来，它们想和小朋友玩捉迷藏的游戏，如果你们猜对了它们就会自觉地回家。（识字与积累词语是低年级阅读教学的重点。况且，一年级正是识字的高峰阶段，学生认的快，忘的也快，所以很有必要每节课都让学生认读一下生字，这样不断地复现与巩固，可以打牢识字的基础。虽然，这个环节主要目的是复习字词，但复习不是僵化与生硬的，而

5、是力求创设出一种情境，让学生在愉悦的情境中学习。）五、品读课文，升华情感1．过渡：北京那么大，谁来说说小作者最想去北京看什么？（升旗仪式）你是怎么读懂的？（从课文中）2．是呀，每篇课文都有许许多多的小秘密，等着小朋友去揭开，现在请小朋友小声读读课文，你们发现了什么秘密吗？（根据低年级学生好奇心强的心理，引导学生去寻找书里藏着的秘密，学生个个兴趣盎然地在寻找书里的秘密，有些在大声地朗读，有些则小声地边读边想。）生：我知道了北京离我们很远。师：你真会读书，能告诉大家你是怎么读懂的吗？生：我从“遥远”这个词知道的，遥远就是很远

6、的意思。师：还发现了什么秘密？生：我知道了北京城有一座天安门。生：我知道了广场上升旗仪式非常壮观。师：从哪里读懂的？生：从“遥远的北京城有一座天安门，广场上升旗仪式非常壮观。”这句读懂的。（相机出示句子：遥远的北京城，有一座天安门，广场上升旗仪式非常壮观。）师：老师也想读读这句话。师来两次语调截然不同的范读。（著名教育家乌申斯基说过：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”语言训练中的比较可以引导学生发现问题，体会意境，点燃学生思维的火花，培养学生敏锐的语感。）师：老师哪次读得好？生（异口同

7、声）：第二次好。师：为什么？（学生直摇头）（大多学生表现出只可意会不可言传的姿态，是因为学生对“壮观”一词还不理解，不能走进文本。我想此时如果只对“壮观”一词进行解释，会显得深奥晦涩。所以，我巧妙借用生动的影像资料为教学服务。）师：别急，我们一起来看看一组图片。（学生观看一组天安门广场上的升旗仪式图片，学生个个激动，不时地发出“哇”的感慨）（这些直观形象的图片已抓住了学生的心，只等老师投“石”）师：小朋友，你们不停地“哇”，“哇”什么？说出来吧。生：哇，天安门广场上的人真多啊！生：解放军叔叔真威武啊！生：解放军叔叔的衣服

8、真帅啊！生：解放军叔叔的脚步真整齐啊！生：国旗真红啊！生：旗竿真高啊！生：旗手的动作真潇洒啊！师：你们的感慨还真不少，谁能用课文中的一个词来形容这广场上的升旗仪式生：壮观.师：对，广场上的升旗仪式是那样的壮观。我们一起读（学生动情地读这一句）（真是情到深处自然浓。学生声情并茂，走进文本，走进天安门广场，对广场上升旗仪